新版PEP四年級下冊Unit4 At the farm B. Let’s talk教學(xué)設(shè)計(jì)

張苗

一、設(shè)計(jì)思路

（一）指導(dǎo)思想

本節(jié)課以新版小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，教師圍繞本課內(nèi)容，深挖教材，以提高學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，設(shè)置了5個方面的教學(xué)目標(biāo)。并在情景中結(jié)合任務(wù)教學(xué)的方法，使學(xué)生在快樂的參觀中學(xué)會語言，運(yùn)用語言，并滲透了愛護(hù)動物的情感，整節(jié)課全面體現(xiàn)了提高學(xué)生英語核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。

（二）教學(xué)目標(biāo)

本課結(jié)合在農(nóng)場里簡單討論動物復(fù)數(shù)等內(nèi)容，從知識與能力、方法與途徑、情感與評價等5個方面提出明確的教學(xué)目標(biāo)，具體如下：

1.知識目標(biāo)

（1）學(xué)生能簡單學(xué)會農(nóng)場中動物的單復(fù)數(shù)形式；（2）學(xué)生能夠正確使用句型：What are those？ Theyre horses. 以及Are they hens？ No， they arent. Yes， they are；（3）學(xué)生能夠理解對話大意，并能夠用正確的語音、語調(diào)朗讀對話。

2.語言技能目標(biāo)

（1）學(xué)生能夠用英語簡單討論復(fù)數(shù)的物品；（2）學(xué)生能夠用英語討論確認(rèn)是否為某種物品；

3.情感態(tài)度目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛動物，樂于和動物做朋友的情感。

4.學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：學(xué)生能夠積極運(yùn)用所學(xué)的語言進(jìn)行表達(dá)和交流；能夠利用圖畫等非語言信息理解主題。

5.文化意識目標(biāo)：通過了解動物帶給人類的好處，使學(xué)生知道愛護(hù)動物，要與動物和諧相處。

（三）教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)讀hens， horses等詞匯，聽懂、會說、并會用What are those？ Theyre… 以及Are they hens？ No， they arent.進(jìn)行交際。

2.教學(xué)難點(diǎn)：（1）these 和those的區(qū)別，讓學(xué)生能夠理解兩個在意義上的差別，并且能在交流中正確運(yùn)用。（2）A lot of 的理解。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

1.本課時的多媒體課件。

2.結(jié)合本課主題，獎勵小組使用的動物貼片：奶牛，馬，母雞，鴨子。

3.寫好的板書詞條：What are these？ What are those？ They are…

三、教學(xué)過程

（一）Warm-up（熱身）

1.師生打招呼，唱歌Old Mac Donald.

2.將學(xué)生進(jìn)行分組，并用動物貼片獎勵最先理解意思的小組。

（二）Presentation（新授）

1.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起到Mac Donald的農(nóng)場參觀動物，快速學(xué)習(xí)動物名稱。

（1）Ducks.（2）Horses.（3）Hens.（4）Cows

2.用已經(jīng)形成的板書簡單復(fù)習(xí)單詞，并適當(dāng)滲透核心句型Are they…？ Yes， they are. No， they arent.教師指著黑板上的板書，問： Are they hens？ Are they cows？ 引導(dǎo)學(xué)生回答Yes， they are. No， they arent.

（三）Practice（練習(xí)）

1.教師告訴學(xué)生農(nóng)場要舉辦一次動物賽跑，請學(xué)生觀看動畫，找出跑的最

快和最慢的動物，根據(jù)他們離說話人的距離遠(yuǎn)近練習(xí)句型What are these/those？ 及答句：Theyre…

2.幫助跑累了的動物回家，找他們的住的地方。

（四）Lets talk（課文教學(xué)）

1.老師告訴學(xué)生麥當(dāng)勞的農(nóng)場來了兩位客人，然后出示Mike和Sarah在

農(nóng)場的課文圖片，讓學(xué)生看動畫回答以下問題：

1）聽第一遍回答問題：What animals can they see？

2）聽第二遍回答問題：How many horses can they see？

How many animals can they see？

學(xué)生回答問題的過程中處理a lot of，教師用大量的動物圖片讓學(xué)生理解a lot of 的意義，并對比many。

2.讀課文

（1）學(xué)生跟讀課文錄音。跟讀過程中處理學(xué)生掌握不扎實(shí)，讀的不通順的句子，并示范連讀、升降調(diào)的讀法。

（2）全班分角色讀課文。

（3）根據(jù)錄音補(bǔ)全缺失的單詞。

（4）老師將動畫的原聲關(guān)掉，學(xué)生三人一組給動畫配音。

（五）Production（成果展示）

（六） Emotional distillation（情感升華）

通過觀看動物帶給人類的農(nóng)產(chǎn)品、幫助人類干活等圖片，讓學(xué)生懂得要關(guān)愛動物，人類應(yīng)該和動物和諧相處。

（七）Homework（家庭作業(yè)）

設(shè)計(jì)一個自己的農(nóng)場，畫出來，并把它介紹給自己的爸爸媽媽。

四、教學(xué)反思

1.本課的教學(xué)情景設(shè)置自然，以Mac Donald的農(nóng)場為主線，一步步讓學(xué)生學(xué)語言，運(yùn)用語言，然后創(chuàng)編輸出語言，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)句型的目標(biāo)。

2.在處理本課重點(diǎn)句型What are those？時，為了便于學(xué)生理解運(yùn)用，我加入了What are these？句型教學(xué)，讓學(xué)生在對比中體會理解，并使用句型。

3.重點(diǎn)句型Are they…？ 的操練很自然，幫助運(yùn)動會后累了的動物找到家，充分調(diào)動了學(xué)生參與的興趣，又讓學(xué)生體會到了幫助別人的樂趣。

4.語音的滲透，讓學(xué)生更快的掌握新詞的發(fā)音同時，還提高了學(xué)生見詞讀詞的能力。

當(dāng)然，也有不足的地方，個人覺得以下部分需要改進(jìn)：

1.因?yàn)楹ε抡n堂時間不夠，我在嘗試通過單復(fù)數(shù)對比解釋W(xué)hat is this？和What are these？速度過快，與學(xué)生進(jìn)行What is that？和What are those？時，我沒有明確的指出合適對比的圖片，導(dǎo)致我不得不走近學(xué)生再次解釋，以至于反而拖延了上課時間。

2.對于學(xué)生的小組評價兼顧不夠，教師沒能關(guān)注到全班學(xué)生的參與情況，以至于只有兩組學(xué)生得到了獎勵，而另一組卻一分都沒有得到，可能會打擊孩子上課參與的積極性。

3.家庭作業(yè)的布置，有點(diǎn)少，沒有體現(xiàn)出學(xué)生書寫的過程。可以增加一個讓學(xué)生根據(jù)課文填空或者補(bǔ)句子的練習(xí)題。