淺談信息技術在小學數學教學中的應用

楊海玲

摘 要：信息化是當前的一個發展趨勢，無論是人們的日常工作還是生活，都離不開信息技術。而將信息技術與小學數學課堂教學相結合，可以有效地改善小學數學教學的現狀，提高小學數學的課堂教學的有效性。

關鍵詞：信息技術 小學數學課堂 教學應用

豐富了數學的課堂教學。通過實踐可以發現，小學生學習視覺效果和視覺體驗的比例較大，因此好的視覺效果對學生的學習有很大的幫助。多媒體技術有機地結合了文本、聲音、圖片等教學內容的生動形象，生動有效地表達了視覺效果，豐富了教學內容，激發了學生對學習內容的興趣。小學生的心理狀態還不成熟。在小學的數學教學中，教師主要以學生心理狀態的發展為線索，根據教學內容在課堂上合理運用信息技術，它不僅使學生能夠迅速接受老師所教的東西，而且還能達到事倍功半的效果。

一、靈活運用多媒體課件，使抽象的數學知識具體化

各學科中，最抽象、難以理解的就是數學概念，大部分小學生都難以理解，如對稱、平行、比例等專業術語極為抽象，難以理解。因此，數學教師運用信息教學將復雜、抽象的數學知識用生動的圖片、聲音表現出來，創設有趣的教學情境，激發學生的學習欲望，使學生能夠輕松接受教師所教授的內容。一旦枯燥的數學知識變得生動有趣，學生們就會對學習數學產生興趣，并感受到數學的微妙之處。

在人教版的數學教材中，教師在講授《軸對稱圖形》這一內容的時候，首先，數學教學使用多媒體設備來顯示幾個漂亮的圖案。它可以是紅領巾、紫禁城和汽車的方向盤。對稱的數字。在動畫中，圖案沿著特定的線緩慢折疊，直到圖案的兩面完全重疊。然后告訴學生，折痕是今天要學習的對稱軸。整個折疊過程是動態的，它受到小學生的歡迎，使學生能感受到生活中美麗的對稱格局。不僅使學生熟悉學習氣氛，而且能更好地吸收知識。在過去，教師在解釋直線和光線時，經常使用語言描述或現象來解釋他們的概念。學生很難理解。然而，今天在信息化的數學課堂教學中，直線和射線都不再遙不可及，教師可以用投影機在屏幕上顯示一個亮點，然后從亮點出來一條閃爍的直線，無限延伸。這種動態教學可以突破學生理解概念的能力，幫助學生更好地學習數學。

二、巧妙利用信息技術，培養學生思考能力

小學生正處于從形象思維到抽象思維的過渡時期，要學好數學，就需要有良好的抽象理解能力和邏輯思維能力。因此，在小學數學課堂教學中，教師應引導學生通過這一過程，培養學生自身的邏輯思維和思維能力。

在教授“立方體，長方體”時，老師可以提前準備一個邊長為3厘米的正方形模型，然后利用多媒體使其表面呈現明亮明亮的顏色，將其分成幾個區塊。邊長為1厘米的正方形體，問邊長為3厘米的小方塊有多少可以分為邊長為1厘米的小方塊。因為學生無法練習自己，空間想象力也有局限性，所以老師可以在屏幕上投射出切割和旋轉的整個過程，也可以教學生分開小方塊。有幾種根本沒有顏色，有多少只有一種表面顏色或兩者兼而有之。在這個動態的過程中，學生會獨立思考為什么有兩個顏色面的小立方體沒有意識到它在拓展自己的空間想象力的同時慢慢培養了自己的思維能力。

三、利用信息技術創造生活中情境

數學來自生活。發明數學是為了使生活中的某些計算更加方便。為了培養小學生對數學的興趣，教師可以利用信息技術在生活中創造情境，促進學生對問題的理解。例如，在解釋“圓角”的內容時，老師可以提前制作一個生活的小視頻。等到班上教學生玩的時候：小紅的存錢罐里有十元硬幣和三十角硬幣，小明的朋友生日就要到了。小紅計劃用他的零用錢給小明買一件小禮物。蕭紅的母親計劃與蕭紅交換硬幣。母親用10美元兌換一個小紅10元硬幣，用3美元兌換一個小紅30角硬幣，小紅感覺自己的損失，孩子，你怎么想？廣播結束后，學生們自然認為小紅沒有損失。在老師的幫助下，學生就會知道錢匯等于10美分，10元等于10元。這種生動的學習方式不僅能夠引導學生進入數學世界，而且充分體現了“學生是學習的主體”這一新教育改革的要求。

現代信息技術的發展對小學數學教學的效率和質量有很大的影響。我們必須做的是將信息技術正確應用于數學教學課堂，實現兩者的有機結合。信息技術在數學教學中的廣泛和適當應用，將是未來小學數學課堂教學持續發展的一種模式。學生的學習方法、教師的教學方法不斷更新，同時優化小學數學教學的教室，使學生在自由愉快的學習環境下得以成長發展。

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