創設幽默的高中思想政治課堂

龔文景

摘 要：我國著名音樂家、作曲家錢仁康說：“幽默是一切智慧的光芒，照耀在古今哲人的靈性中間。凡有幽默的素養者，都是聰敏穎悟的。他們會用幽默手腕解決一切困難問題，而把每一種事態安排得從容不迫，恰到好處。”將幽默運用于高中思想政治課教學，能愉悅身心、啟迪智慧、提升品味、增強底蘊。

關鍵詞：幽默 課堂 韻味

幽默是一種機智，是生活的調味品，是人際關系的潤滑濟和成熟的表現，它具有穿透力，幽默能給人們帶來輕松的笑聲和歡樂、消減矛盾和沖突，縮短人與人之間陌生的距離。幽默可以運用于教學，教學需要運用幽默。幽默教育屬于美學范疇，在思想政治教學中，恰當的運用幽默，能使思想政治課對學生產生強烈的吸引力、感染力和凝聚力。

一、精選鮮活內容，讓教學更具有情趣

德國著名學者海因·雪曼麥曾說：“用幽默的方式說出嚴肅的真理，比直截了當地提出更能讓人接受。”減少枯燥講解，巧用幽默，既可以調節課堂氣氛，激發學生學習興趣；又可以開拓學生視野，提高思維質量。因此，在教學中，教師看選擇幽默風趣、新鮮活波的內容，如電視小品、幽默喜劇、相聲漫畫等，使教學一開始就扣人心弦，吸引學生的注意力，激發學生的思維。

在教學“奏響主旋律：文化激蕩看主導”這一內容時，我采取播放電視小品的形式導入。我先用多媒體播放了2017年央視雞年春晚小品《大城小愛》《一個女婿半個兒》的精彩片段。學生在演員幽默詼諧、惟妙惟肖的表演中進入深度思考，展開熱烈討論。

生1：小品關注民生問題，呼喚人間真情！

生2：既接了地氣，又巧妙地傳播了正能量。

生3：在笑聲中弘揚了誠信友善！

師：2017年央視春晚用輕松愉快的節目，營造出團圓、喜和美的節日氣氛，展現了中華文明的薪火相傳，傳遞出華夏兒女對未來的美好祝愿。語言類節目，尤其是小品，語言鮮活，表演生動，且智慧幽默而觸人深思。以身邊人、身旁事為主題，把中華傳統文化有機結地融合在喜劇性的小品沖突之中，講述人與人之間的關系，在和諧歡樂、喜慶吉祥的氛圍里傳遞著向上向善的社會正能量，獲得了國內主流媒體好廣大網民的高度認可。

讓學生思考：這些體現主旋律的作品，共同的特點是什么？國內主流媒體在發展社會主義先進文化、構建社會主義和諧社會中應該發揮什么樣的作用？在學生分組討論并積極發言的基礎上，我結合教材知識做了引導和講解。

教師報社會熱點話題及時運用到課堂，引發學生討論，并通過正確的引領，傳遞正能量；教師不是運用從概念到概念、從原理到原理、從觀點到觀點的枯燥的理論灌注方法，而是恰當地運用幽默的教學藝術。這樣的教學增強了趣味性，化枯燥為生動、化抽象為具體、化單調為豐富、化沉悶為輕松，收到了事半功倍、出奇制勝的效果。

二、打磨教學語言，讓教學更具魅力

教學語言是師生雙方傳遞信息的載體和交流思想感情的中介，聲情并茂的語言可以將抽象的概念具體化，是深奧的理論通俗化。思想政治課的概念、原理具有抽象性和概括性，要讓學生想聽、愿聽、樂聽，教師必須把抽象的知識用形象生動的語言表達出來，使其通俗易懂，富于感染力。因此，教師可用聲情并茂的教學語言來表達積極的情感，感染學生，使學生保持積極、舒暢的學習心情，迸發學習的熱情。在教學中，教師可結合名人軼事、社會熱點、風土人情等講解教材知識，使抽象的知識變得易學易懂，讓學生在快樂中學習，增強課堂效果。

在教學“一方水土，一方文化”這一內容時，為增進學生對知識點的理解，我嘗試用學生熟悉的“江西的贛文化”加以說明。

贛文化泛指贛地從古至今所創造的物質文明和精神文明的所有成果。贛文化在上古時代脫胎于越文化、吳文化，在兩千多年中不斷和中原文化融合，最終發展成贛文化。總體看，贛文化是中華民族文化的子系統。經長期發展，它又派生出一系列自己的文化分支，構成層次豐富、脈絡清晰的網絡。

從地域角度看：贛文化包含了“九派潯陽郡，分明似畫圖”的潯陽文化、茶香飄萬里的豫章文化、“臨川文化，華夏奇葩”、“三千進士冠華夏，文章節義堆花香”的廬陵文化等諸多子系統。

從對社會經濟發展產生重要作用角度看：江西的銅文化、瓷文化、書院文化、禪道文化、蘇區文化、文學、藝術、哲學等，各自構成了相對獨立的系統，它們對中華民族文化史有著重大的推進作用。

挖掘贛文化資源，能豐富課堂教學內容；巧用贛文化資源，能使課堂教學生動活波、妙趣橫生。課堂氣氛活躍，教學效果顯著。

三、詩意棲息課堂，讓教學更具韻味

教學是學生與教師生命相遇、心靈相會的過程，是師生共同尋求真理、平等對話的過程。因此，在教學中，教師可用詩歌創設優美的意境，以喚起學生追求真理、向往崇高、探究未來的激情；并在追求美的過程中，幫助學生塑造高尚的情趣和美好的心靈。

在教學“事物的矛盾具有各自特點”這一知識點時，我采用師生合作配樂詩朗誦的形式導入。在優美的輕音樂中，我朗誦“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流……”“秋風吹渭水，落葉滿長安”。“洞庭春草，近中秋，更無一點風色……”“遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。讓學生在詩詞中欣賞秋天不同的美，帶著飽滿愉悅的心情進入學習狀態。接著點撥學生：“秋天是迷人的、美麗的，詩人筆下的秋，為什么在不同地點、不同時間，描寫不盡相同？這就是我們這一節課要弄清楚的問題。”然后用多媒體展示“事物的矛盾具有各自特點”，自然導入新課。

思想政治課教學內容具有嚴肅性、抽象性和深刻性等特點，教師在教學實踐中應該依據教學內容和教學情境的需要，創設性運用課堂教學藝術，以精辟的見解、機智的語言、幽默的插曲，是學生愉悅、主動地獲取知識，讓課堂教學更加精彩紛呈，以取得更好的教學效果。

參考文獻

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[2]杜威.杜威教育論著選[M].上海：華東師范大學出版社.

[3]奚彥輝.思想政治教育實踐機制的深層理論.