專業課在“五全育人”中發揮作用研究

李玥 王秀清

1前言

“五全育人”工作模式，即面對高校思想政治工作面臨的新任務、新挑戰，堅持以習近平總書記系列講話精神為指引，結合自身辦學特色與優勢，改革創新，通過構建“全員育人、全過程育人、全方位育人、全課程育人、全媒體育人”大格局的思想政治工作新模式，積極培育和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人根本任務。“全課程育人”即在充分發揮思想政治理論課主渠道作用的同時，深入挖掘各門課程的思想政治教育資源，最大限度地發揮各門課程的育人功能，使學生在學習專業知識的過程中，自覺加強思想道德修養。

與“基礎課”相對，專業課是高等學校根據培養目標所開設的專業知識和專門技能的課程。其主要任務是使學生掌握必要的專業基本理論、專業知識和專業技能，了解本專業的前沿科學技術和發展趨勢，培養分析解決本專業范圍內一般實際問題的能力。專業課在高校教學中占有重要地位，因此挖掘專業課程所包含的思想政治教育資源，發揮其在“五全育人”過程中作用具有重要意義。財務會計是會計、審計及財務管理專業的核心課程，該課程不僅涉及具體業務操作，而且對從業及學習人員的道德素養有很高的要求。基于此，本選題以財務會計課程為例，分析專業課程在“五全育人”中如何發揮作用，以期為“五全”育人模型的構建和實施、落實教育部關于加強人才培養工作的政策提供參考。

2專業課在“五全育人”中的作用發揮機制

專業課在高校人才培養方案中具有重要地位，專業課程教學不僅包括基本專業知識的“傳道解惑”，而且也涵蓋基本價值觀的信息。高等院校要實現人才培養目標，提高學校教育質量，必須樹立動態的、內外結合的、兼顧學生個體和社會需求的全面質量觀。總體而言，專業課在“五全育人”模式中作用的發揮主要受到師生、學院及學校兩個主要層面的影響。

師生層面。“師者，所以傳道授業解惑者也”，工作于一線崗位的教師是育人環節的“引路人”和“主力軍”；學生是學習的主體。師生之間相輔相成、共同進步。所謂“大學之道在明明德”，要成才必先成人，因此德育應貫穿于專業課育人環節。專業課在五全育人中發揮作用的主要路徑涉及“教學前——教學中——教學后”整個環節。具體方式為：①教學前：教學計劃和教案的設計中融入思想政治內容；②教學中：在實施教學計劃時，課上講授及課下討論引入思想政治內容；③教學后：教學效果評估及反饋涉及思想政治內容。

學院及學校層面。五全育人強調全員育人、全過程育人。因此，學院及學校層面應當樹立引導和服務意識，為師生提供廣泛和開放的線上及線下交流平臺，方便師生參與討論和學習。

3專業課在“五全育人”中作用發揮的現狀分析

本文通過對經濟管理學院財務會計專業學生發放調查問卷并結合訪談的形式，甄別財務會計課程在“五全育人”中的作用發揮情況。通過分析發現，該課程在“五全育人”中發揮作用的現狀如下：

（1）師生層面重視程度仍需加強

隨著教學改革的推行，雖然在教學計劃和教學設計中已經引入思政和德育等，但具體教學實施環節，因課時量逐步縮減，實施過程中仍存在不足。且學生層面仍然缺乏足夠的重視，存在部分學生仍以期末突擊形式為準。

（2）學院層面引導和監督不足

學院從整體層面把握教學改革和學科建設。雖然相應文件已經頒布和實施，但在具體實施過程中，學院層面缺乏相應的引導和監督，從而導致財務會計課程在“五全育人”中作用發揮受限。

（3）學校層面后期支持力度不足

學校層面缺乏足夠的支持。在相應的平臺建設上仍然存在不足。調查顯示，學生在對教學平臺使用中遇到諸多問題，且反應后遲遲不能解決問題。

4.構建財務會計課程“五全育人”格局

（1）財務會計課程的全程教育

財務會計課程全程教育涉及課前、課上和課后三個環節。課前教育集中于學生預習階段，學生可通過教師事前安排的內容，通過慕課或網絡教學平臺事先學習。課上學習主要是師生面對面交流，通常采用講授、答疑、討論等方法。課后學習環節主要是學生查漏補缺，鍛煉動手能力。實現財務會計課程的全程教育，需要在這三個環節引入思想政治教育。主要措施包括：首先，按照2018培養方案要求，進行教學計劃安排和教學內容設計。將思想政治教育引入教學內容和計劃。其次，在課堂教學中，注重對學生職業操守的引導。再者，開展豐富的課外活動，搭建理論指導實踐的網絡和實際平臺，培養學生的動手能力和分析能力。

（2）財務會計課程的全程考核

全程考核就是對財務會計課程在學習期間進行持續性考核。實行“卷面考試與平時測試”相結合，“知識考查與素質考查”相結合。具體措施包括：財務會計課程考試內容涉及平時成績和期末考評。期末成績占50%，采取閉卷考試。平時成績占50%，包括日常網絡平臺學習、課上討論、日常測驗等。

（3）財務會計課程的全員教育

財務會計課程建設的“全員育人”格局。財務會計課程建設不僅是一線教師和學生的責任，而應當是全校的責任，形成以“教書育人、管理育人、服務育人的“全員育人”格局。具體措施包括：第一，領導把握好育人的整體方向。領導應當把握好課程建設、組織領導、學科建設、師資隊伍建設；同時還應組織相應教學比賽、教學評估等，為財務會計課程一下教師的教學和可以提供示范和參考作用。第二，學各職能部門管理育人。各職能部門應當為財務會計教育提供平臺。

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作者簡介：

李玥（1987-），山東濟南人，山東交通學院經濟與管理學院教師，研究方向：公司財務與公司治理、金融審計。

基金項目：

感謝2018年度山東交通學院黨建和思想政治教育研究課題支持。

（作者單位：1.山東交通學院；2.泰安市婦幼保健院）