探究新時期播音主持教育

馮平

摘要：新媒體的發(fā)展為高校播音主持專業(yè)人才提供了新的發(fā)展契機，但在實際教學過程中，部分教師并沒有結合新時期播音主持專業(yè)的特點開展有針對性的教學活動，這阻礙了該專業(yè)學生的進一步發(fā)展。本文將簡要介紹新時期播音主持教育存在的問題并提出解決問題的策略。

關鍵詞：新時期;播音主持;教學方法

新技術的應用給播音主持人員提出了更高的要求，在新時期，主持人不僅要具備采訪、編輯的能力，還要能夠策劃、制作節(jié)目內容。為使播音主持專業(yè)學生的能力能夠達到新時期多樣化的媒體的要求，高校教師必須注重改變自身的教學觀念，在課程中融入更多具有創(chuàng)新性的、與時俱進的內容。

一、新時期播音主持教育存在的問題

（一）學校基礎設施準備不足

播音主持專業(yè)有其自身的特點，開展播音主持教學所需的基礎設施較其它專業(yè)教學要多得多，但當前高校的基礎設施并不能完全滿足播音主持專業(yè)教師的教學需求。造成這種現象的原因主要有兩個：第一，部分高校盲目擴招，學校已有資源無法彌補學校擴招帶來的資源壓力。第二，部分高校不重視播音主持專業(yè)的建設，在劃撥教育資金時，資金向經管類等專業(yè)傾斜。因此，要改變學校基礎設施準備不足的狀況，必須從控制學生數量與公平分配學校資金兩個方面著手。

（二）學生發(fā)展渠道受限

在傳統(tǒng)的教學觀念中，學習播音主持專業(yè)的學生只能做節(jié)目主持人等工作，許多學生在學習過程中沒有意識到自身未來發(fā)展的無限潛能，教師在教學過程中也忽略了對學生專業(yè)視野的擴展，這最終導致學生發(fā)展渠道受限。且部分高校師資力量不足，教師教學質量不高，學生在學習過程中吸收知識的速度慢、效率低，這不利于學生專業(yè)能力的提升，長此以往，學生的發(fā)展渠道會受到限制。

二、新時期開展播音主持教育的策略

（一）完善教學基礎設施，創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境

新時期，高校播音主持專業(yè)的建設應當向著“高質量”的目標前進，高校教師必須著力改變低質辦學的現狀，完善教學基礎設施是提升播音主持教育質量的必備條件。

教師應當重新整合已有的基礎設施資源，提升已有基礎設施資源的使用效率，及時舍棄一些質量存在嚴重問題的教學設施。同時，學校要重視播音主持專業(yè)基礎設施的建設狀況，在科技高速發(fā)展的當下，播音主持專業(yè)相關的基礎設施更新速度較快，不同的基礎設施具有不同的特點，學校應當結合本校播音主持專業(yè)的教學重點更新教學基礎設施，使學生能夠及時接觸到最新的播音主持設備并掌握使用它們的方法。這不僅有利于擴展學生的專業(yè)視野，還有利于提升學生的實踐能力，為學生日后的社會實踐奠定基礎。

除了從完善基礎設施的角度創(chuàng)建優(yōu)良教育環(huán)境，學校還應當重視學校人文氛圍的塑造，如及時聘請外校優(yōu)秀的播音主持專業(yè)的教師到本校開講座，與學生親切交流，使學生能夠通過參與講座的方式直接接觸理論功底深厚的專業(yè)教授，接受先進思想的熏陶并提出自己在學習本專業(yè)知識過程中的問題。

（二）豐富課程內容，完善評價體系

改革專業(yè)教育要從內容與考核形式兩個方面出發(fā)構建更加科學合理的課程體系，使學生能夠在學習過程中提升專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力，提升自身的專業(yè)競爭力。

從專業(yè)課程內容看，教師要結合新時期播音主持專業(yè)的發(fā)展方向融入新的課程內容，如在傳統(tǒng)的語言表達課程、發(fā)音技巧訓練課程等基礎課程的基礎上增加更多與策劃、編輯、制作有關的課程。傳統(tǒng)的播音主持專業(yè)教育只要求學生掌握具有代表性的專業(yè)課程，但當今的新媒體更加多樣，其操作技巧也更加復雜，教師必須充分考慮新媒體給播音主持專業(yè)帶來的挑戰(zhàn)，在教學過程設置有針對性的內容提升學生的相關專業(yè)能力，從而提升學生對新媒體的適應能力。同時，教師要有“破舊立新”的意識，利用更具創(chuàng)新性的方式激發(fā)學生的學習興趣和課程的教學質量。如改變以往課堂講授的教學方法，轉而采用任務教學法、項目教學法開展教學活動，提升學生的課堂主動性。

從考核形式看，各高校應當建立綜合性的、全面的考核體系，不僅要考察學生播音主持的基本能力，還要考察學生自己創(chuàng)作素材、整合素材的能力，同時要鼓勵學生開展個性化學習活動，充分激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。

（三）將教學內容與現代化信息技術緊密結合

慕課、微課是現代化教育發(fā)展的重要媒介，教師應當充分利用這些媒介開展播音主持教育。如引導學生觀看不同學校、不同教師所錄制的與同一主題有關的慕課，然后要求學生尋找不同教師在理論觀點上的不同之處，通過對比不同名師的觀點探尋未來播音主持專業(yè)的發(fā)展趨勢，最后，教師可以讓學生在課上積極發(fā)表自己的觀點，使學生在討論的過程中更新自己的專業(yè)理念。

三、結語

總之，新時期播音主持教育的內容、方式都發(fā)生了巨大的變化，教師應對這些變化的唯一方式便是更新自己的理念與教學方法，通過不斷探尋和使用新的教學方法促使學生的學習觀念、方法發(fā)生改變，最終達到提升學生專業(yè)素養(yǎng)的目的。

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