創新創業教育教學師資隊伍的現狀與分析

季東軍 杜麗娟 張廣才

摘 要：高職院校中開展創新創業教育的目標是培養具有創新意識、創新精神和創業能力的高素質應用型人才，高職院校要轉變觀念，加強創新創業教育師資隊伍建設和加強創新創業教學體系建設。

關鍵詞：創新創業；師資隊伍；現狀；分析

我國高校創新創業教育始于2002年，近年來創新創業教育逐漸引起了各高等職業院校的重視，在國家有關部門和地方政府的積極引導下，許多高等職業院校都對創新創業教育進行了有益地探索與實踐。隨著我國經濟社會的飛速發展，創新創業逐步被提高了治國方略的層面，尤其自黨的十九大以來，我國不斷深化高等學校創新創業教育改革，修訂人才培養標準、改革教學育人機制、加強師資隊伍建設、強化創業實踐訓練，把創新創業教育融入人才培養，為建設創新型國家提供源源不斷的人才支撐。

一、創新創業教育成功與否，師資隊伍建設是關鍵，近年來高職學院創新創業教育雖有一定發展，師資狀況也有了一定改善，但與創新創業教育需求現狀相比，師資隊伍仍顯匱乏，整體素質有待提高，主要表現以下幾個方面

（一）高職院校雙創教育師資數量不足，教學隊伍構成不合理

開展雙創教學工作，首先要有足夠數量的從業教師，但高校擴招使在校生數量急劇增加，而師資隊伍卻沒有得到有效擴充，致使師生比變得越來越大，某些高職學校雙創教學師生比達到1：1000以上，而且多數高職院校并未形成真正的教學團隊，也是受師資所限。同時，教師年齡和學歷結構不合理，主要表現在教學團隊中具有高水平高學位的老師很少，而年輕教師比例過高，影響了師資隊伍整體創新能力。還有院校直接聘請創業成功人士作為雙創教育指導教師，其優勢在于能讓學生更易于被成功范例感染，從而激發學生的創新創業熱情，但同時也存在很多問題，如創業成功人士對教育教學方法的欠缺，再如創業成功人士只能根據自身經歷進行簡單過程敘述等。

（二）師資隊伍專業素質不夠高，不適應現代高職院校雙創教育特點

教師個人專業素質高低直接影響雙創教育實施效果，雙創教育是一門教育學、心理學、信息學以及相關專業知識相結合的綜合學科，其不單是理論學科，更注重實踐，授課教師不僅要擁有豐富的理論知識和講授技能，更要求教師具備扎實的創業實踐指導能力。而目前高職院校的雙創教育教師大多由教學任務比較寬松的教師承擔，或是由學生管理人員等轉行，他們大多不熟悉企業的經營和管理，在教學中多是理論說教，講不清符合社會或行業發展所需的實際運作過程，致使雙創教育得不到學生認可。再者，大部分從業教師在專業方面的理論講授能力有余，而創新能力不足，有創業經歷的教師更是鳳毛麟角。

（三）高職院校缺乏對雙創教育教師有效的激勵和保障機制

目前，我國高等職業院校的師資隊伍在雙創師資隊伍的建設上缺乏相應制度保證和政策激勵，對教學隊伍多采用政策管理，要求有余而激勵不足，配套保障政策更是極度缺乏。從現實意義講，相對穩定的教學工作使許多教師缺乏創新意識，對雙創教育沒有積極探索的熱情，更沒有創業的“冒險”精神。因此，要建立起一支高素質的雙創師資隊伍必須在政策上予以傾斜，各級部門都要建立激勵保障機制，充分激發教師積極性。

二、創新創業教育對師資要求標準更高，培養高水平師資隊伍是推進創新創業教育向縱深發展的核心所在。從目前國內外雙創教育的成功實踐看，可從幾方面推進高職院校師資隊伍建設工作

（一）加強高職院校雙創師資培養力度，優化雙創教學團隊構成

雙創教育師資須是接受過專業培訓的高水平創新創業教師，同時要形成構成合理的團隊協作能力。為有效解決上述問題，高職院校一方面要通過設立專門的雙創教育機構，加強培訓以及科研立項，加大校內師資培養力度；另一方面還要加強校企合作，從企業中選聘雙創教育兼職教師，形成校企互動、內外互補的雙創教育團隊；同時還要爭取政府、行業或其他相關部門的支持，聘請經濟專家、投資專家、管理專家等為學生講授相關課程。師資培養和教學團隊構成一定要符合本校本專業的雙創教育需求特點。

（二）高職院校要建立行之有效的制度，充分激發教師工作熱情

雙創教育，學校要先“搭好臺”，師生才能“場好戲”，學校應做好規章制度的“落地”。第一，制度要建立在充分調研基礎上，清楚本校雙創教育需求特點，更要清楚現實能力，可以適當提高要求，但不能在制度上“劃硬杠”；第二，制度執行要以“管”為輔，“理”為主，只管不理的制度是無效制度，制度不能只規范教師工作方式，考核教師工作績效，更要為教師開展工作掃清障礙，把管理型制度向服務型制度轉變，讓制度真正為教師工作保駕護航；第三，制度要充分保障并激勵教師的積極性，做好雙創教育的“大后方”，真正讓教師無后顧之憂地去探索雙創教育工作的真諦。

（三）明確高職院校的雙創工作實施目標，加速雙創教育體系建設

高職院校的學生培養目標是應用型技能人才，雙創教育也不應脫離此范疇。高職院校雙創教育不能直接照搬本科院校成功經驗，需認清在科研創新能力、生源質量以及所掌握資源質量等方面與本科院校的差距，量身制定符合自身辦學特點，或行業需求特點的雙創教育實施目標，建設符合高職院校發展的雙創教育體系。高職雙創教育體系首先要做到的是明確教育目標，要腳踏實地，著眼于產業鏈的中后段，不過于追求科研創新，要在應用創新方面投入更多精力，立足于實用技術應用型創新和產業服務型創業。高職雙創教育體系是一個開放的，富有創新思想的體系，不能把雙創教育師資培養和團隊建設僅限于三尺講臺，要為教師或團隊施展才華提供更廣闊的平臺。

三、結語

師資隊伍建設是時代發展和社會進步的客觀要求，更是創新創業教育的根本。高職院校要以知識與技術創新為動力，以解決社會發展的關鍵問題為己任，以培養大批的創業者為目的。然而實現這一目的的根本所在是培養建立一支致力于創新創業、敢于突破常規思維、能夠將實踐中取得的成果應用于教學的師資隊伍。[1]

參考文獻：

[1]李輝，陳勵.關于高等職院校創新創業教育教學師資隊伍建設的思考.商品與質量，2014（09）.

課題來源：1.黑龍江省高等教育學會高等教育科學研究“十三五”規劃課題，課題名稱：高等職業院校學生創新創業能力培養模式的研究，課題類別：青年專項課題（課題編號：16Q304）；2.2018年度黑龍江省教育科學規劃重點課題，課題名稱：高水平專業建設實踐研究（課題編號：GZB1318006）

作者簡介：季東軍（1978.），高級工程師，哈爾濱職業技術學院教師。