以應用型人才培養為導向的高等數學教學改革分析

白秀琴

(平頂山學院 河南 平頂山 467000)

如今高校為了順應教育改革的新局勢，將培養應用型人才作為高校未來的發展方向。我國高校應當對傳統教育模式進行創新，同時還要對教育課程體系進行創新，學生在這樣的教育體系下將會具備更扎實的理論知識和專業技術能力。學生在對高等數學進行學習后可以提升自身的空間想象力、邏輯思維能力以及數學的運算能力等，具備了這些能力之后可以更好的學習應用型學科，可以說高等數學是自然學科、工程技術等專業可以進行深化學習的基礎所在。正因如此，在對應用型、創新型人才進行培養的過程中必須要接受高等數學的教育。而想要提高高等數學的教學效果則勢必要對傳統的高等數學的教學方式、教學模式等進行改革，也只有這樣才能更好地適應應用型人才培養需求。

1.新階段高等數學教學存在的問題與不足

高等數學的教育一直以來都是高等院校中的必修課程，高等數學具有著理論程度高、學習內容復雜且具有較強的連貫性特點，在實際的教學當中存在著一定的問題，在對高等數學的教學進行改革時有必要將這些問題和不足之處進行改進。傳統的高等數學在教學過程中存在的問題如下，問題一：教學內容不具備較強的針對性，在不同的學科、不同的專業當中對數學知識的需求是不同的，但是當前的高等數學的教學模式卻是，高等數學的教學內容沒有任何變化。每一個專業所學習的數學內容都是一樣的，沒有根據不同專業的特點進行側重教學；問題二是教學方式不夠先進，教師還是更習慣于使用傳統的教學模式，教學方式單一，不能吸引學生的學習興趣；問題三是對教學效果進行評價時不具備科學性，高等數學能力是不能僅僅依靠單方面的條件作為評價依據，例如有很多老師在進行評價時都是依靠期末考試成績對學生的數學能力進行評價，正確的評價應當結合學生職業發展、職業需求等，具有較高的針對性。

2.以應用型人才培養為導向的高數教學改革策略與方法

2.1 開展網絡化資源共享的探究。隨著網絡技術的不斷發展，該技術被在各行各業中都得到了較為廣泛的應用，高數教學工作在應用型人才培養的背景下也應當對網絡化資源共享進行充分應用，將網絡技術的優勢充分的發揮在教學工作當中。例如教師可以利用網絡化教學平臺，將其應用在教學工作但中，讓高等數學可以進行線上教學，利用線上和線下的教學模式提高學習效率。目前來講高等數學的教學初步實現了以慕課、微信平臺為主的網絡資源平臺，在教學的過程中需要不斷地對網絡平臺中的信息進行高度結合，彼此之間互相促進，不斷地豐富更新資源庫。除此之外，在網絡平臺上還要將高等數學中的所有知識點進行收集，讓數學教學的基本流程可以在網絡平臺上得到展現。不過在進行的過程中還要注意在對數學教學平臺進行建立時要保證平臺的互動性，使得師生之間能夠達到充分的交流，有利于及時的對問題進行處理，教師能夠及時的對學生的學習情況加以了解，根據學生的具體情況來制定具體的教學方案，在這樣的教學模式下，網絡資源以及網絡平臺的教學質量都會得到提高。

2.2 加快高數教學內容的更新。為了加快向應用型高校轉變，高等數學教學應與專業課結合，激發學生學習高等數學的興趣。要根據不同的專業需求，制訂高等數學課程大綱和具體教學任務，強化高等數學教學的針對性、應用性，使抽象、枯燥的高等數學更加具有專業性，從而培養具備一定高等數學知識并且能夠解決實際問題的當代大學生。

2.3 改革高數教學形式。在高數教學實踐中，應該著力教學方式的創新。一是利用網絡、新媒體、翻轉課堂等新形式，對傳統高數課堂教學方式進行補充完善。二是采用數學建模競賽的形式，提高學生數學應用能力。數學建模就是創設實際的問題，讓學生運用所學的專業知識，結合邏輯推理方法，把問題轉換為數學關系式，也就是數學模型，然后套用數學公式解決實際問題。

2.4 優化高等數學考核和評價方式。對高數進行考核和評價在高等數學的應用過程中是非常重要的環節之一，通過對高等數學學習的評價可以對學生的學習效果進行有效的檢驗，在對應用型人才進行培養的過程中起到了十分關鍵性的作用。對高等數學考核和評價方式進行優化，首先，對于傳統的以分數作為考核標準的模式進行改進，進一步的完善考試形式。針對學生的期末考試，教師可以對考核方式進行創新，針對不同的學生采取不同的評價方式。其次在評價中加入實際應用能力的考核，將其設定為重點考核內容之一。將實際應用和數學的分數進行結合來作為高等數學學習的評價依據。

3.結語

綜上所述，在新時期下的教育改革背景下，高等數學相關的教學方式、教學的評價以及課程設置都應當進行有效的改革和完善。在教學實踐中將理論知識和實際應用進行綜合，從而更好的滿足應用型人才的培養需求，為社會的發展培養更多的人才。