淺談信息時代職業(yè)教育教師面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇

張富榮

一、信息時代職業(yè)教育教師面臨的挑戰(zhàn)

（一）智能手機(jī)對教師課堂管理能力的挑戰(zhàn)

智能手機(jī)在這幾年里得到了迅速的普及，現(xiàn)在幾乎人手一部，隨著手機(jī)更多功能的開發(fā)，確實(shí)給我們帶來了很多好處。可智能手機(jī)給我們帶來便利的同時對教育的負(fù)面影響其實(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于游戲機(jī)和電腦。

首先，智能手機(jī)更小更隱蔽，上課玩游戲聊天方便且不易被發(fā)現(xiàn)，看看大學(xué)課堂里面有多少人在用手機(jī)看視頻、看新聞、玩游戲、聽音樂、用微信、QQ等聊天，這些信息采用直觀、生動的形式展現(xiàn)給大家，不用動腦就能看的很明白，很爽快。這與知識的接受形成鮮明的對比，知識對于學(xué)生來講是新知識，需要調(diào)動大腦里面的現(xiàn)有知識，接受新的知識，這個過程需要學(xué)生快速的轉(zhuǎn)動大腦。職業(yè)院校學(xué)生大部分是不愛學(xué)習(xí)的，本身不愛學(xué)習(xí)再加上這么有吸引力的媒介放在面前，上課根本無法集中精力去聽，有些學(xué)生干脆就整節(jié)課玩游戲、看視頻，在這種情況下教師課堂管理難上加難。

其次，看新聞不僅占用了不少時間，而且更嚴(yán)重的是現(xiàn)在的新聞很多都是負(fù)面的，所謂好事不出門，壞事傳千里，人們關(guān)注的、談?wù)摰囊捕际悄切┴?fù)面新聞。而我們的學(xué)生從小是應(yīng)試教育出身，對很多問題的辨別力不強(qiáng)，當(dāng)然更不排除一些媒體為了吸引眼球而歪曲事實(shí)，所以謠言悲觀極端思想盛行。這種與自身的脫離感和虛虛實(shí)實(shí)的消極思想感覺會摧垮一個人的意志，讓人變得思想上的消沉和極端，而這種消沉完全不是現(xiàn)實(shí)的挫折和危險，而很多僅僅是虛擬的，一個人的正能量很容易被消耗。最后變得不信任老師，不信任社會，不服從老師的管理，跟老師起沖突矛盾，更有甚者還破口大罵、大打出手。

（二）信息時代對教師知識體系提出挑戰(zhàn)

信息時代的到來，為學(xué)習(xí)者提供了很好的平臺，網(wǎng)絡(luò)上有很多前沿知識，不怕沒有只怕不學(xué)。因此，對于愛學(xué)習(xí)的學(xué)生來講，完全可以通過自學(xué)來完成課程學(xué)習(xí)。這對教師的知識體系提出了新的挑戰(zhàn)。

教師以課本內(nèi)容為主講課的時代已經(jīng)成為歷史。這就要求教師能夠與時俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識，在教學(xué)過程中教師僅僅依靠課本和板書的時代已經(jīng)成為歷史，而且對教師的課堂掌控能力和知識的歸納總結(jié)能力提出了新的要求。微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方法和模式層出不窮。可見，信息時代對職業(yè)教育教師提出了新的挑戰(zhàn)，同時也帶來了新機(jī)遇。教材經(jīng)過撰寫、審核、出版，需要很長一段時間，一般教材內(nèi)容與時代都會有一定脫節(jié)，如規(guī)范過時、理念不新、知識陳舊、技術(shù)過時等。教師必須時刻關(guān)注專業(yè)領(lǐng)域新動向，關(guān)注時事新聞，并將這些有機(jī)的融入到自己的課堂中。教材上有的可以不講，教材上沒有的可以補(bǔ)充。另外，還應(yīng)把文化、德育融入到課堂教學(xué)中去，達(dá)到潤物細(xì)無聲的目的。上次有幸聽了清華大學(xué)薛克宗教授“如何上好一堂課”的講座，薛教授76歲高齡，但是他的講座、思想與時俱進(jìn)，把專業(yè)前沿和時事新聞融合進(jìn)去，對我啟發(fā)很大。同時，我也感到很慚愧，只能感嘆智者的智慧不可企及。

光有知識還不行，還必須把知識嚼透嚼爛，與學(xué)生關(guān)注的、喜歡的信息聯(lián)系起來，這樣才能在傳道授業(yè)過程中游刃有余，才能夠去鉆研更好的教學(xué)方法，引起學(xué)生的興趣，把學(xué)生從手機(jī)上拉回來。

二、信息時代給職業(yè)教育教師帶來的機(jī)遇

伴隨著信息化時代的到來，人們的生產(chǎn)和生活方式隨之發(fā)生改變，而且人們的思維和學(xué)習(xí)方式也發(fā)生了改變，對教育也產(chǎn)生了廣泛和深刻的影響。教育信息化指的是教育資源的信息化和信息技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用，特別是多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的應(yīng)用。在教學(xué)過程中充分利用電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體教室，把抽象的知識具體化，把枯燥的知識生動化，使教學(xué)過程更加豐富、生動、有趣、新穎、易于接受，從而使教學(xué)效果發(fā)生質(zhì)的變化，可以說信息化給高職教育帶來了前所未有的機(jī)遇。

信息時代的到來，使得知識的前沿理論能夠迅速傳播，教學(xué)資源的共享，使教師能夠快速學(xué)習(xí)成長，不斷豐富自己的教學(xué)手段和方法，不斷提高課堂管理能力。

近年來，教育領(lǐng)域提出了“互聯(lián)網(wǎng)+教育”和“教育信息化”等新概念。

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大學(xué)課堂教學(xué)方法，即慕課（MOOC）-基于人工智能技術(shù)和大數(shù)據(jù)的大規(guī)模開放在線課程（Massive Open Online Course）。將互聯(lián)網(wǎng)和教育有機(jī)結(jié)合在一起，但這種教學(xué)方法的提出，又將給教師提出新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

移動互聯(lián)和學(xué)生自帶設(shè)備是普及教育信息化的重大戰(zhàn)略機(jī)遇，越來越多的學(xué)校正在啟動“帶上你的手機(jī)上學(xué)”項(xiàng)目，這將給學(xué)校的數(shù)字化校園網(wǎng)提出新的目標(biāo)-智慧化校園，即建設(shè)能支持新高職教育教學(xué)需求的開放性、智能化教學(xué)平臺、以及能滿足時時、處處、人人學(xué)習(xí)的教學(xué)-學(xué)習(xí)環(huán)境。也將給教師構(gòu)建新的、可持續(xù)發(fā)展的、線上線下課程教學(xué)資源提供了機(jī)遇。

作為信息化時代的職業(yè)教育教師，我們已經(jīng)做好了充分的思想準(zhǔn)備，并在教學(xué)過程中不斷的嘗試、探索，以求找到適合本校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、本課特點(diǎn)的教學(xué)方法和手段。并在專業(yè)的教學(xué)過程中，逐步形成了項(xiàng)目化教學(xué)、情景模擬教學(xué)、案例教學(xué)法、實(shí)訓(xùn)教學(xué)法、小組討論等教學(xué)方法，利用教學(xué)軟件或平臺實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，充分利用智能手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，課上解決重難點(diǎn)，并取得了很好的教學(xué)效果。