新課標視角下小學英語多元信息化教學探索

黃艷彥

一、信息技術的應用與傳統講授式教學的實驗對比

知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，學生保持濃厚的興趣，使之在最佳的狀態下自覺、積極、主動地參與到教學中去，從而能在自己的起點上得到充分發展。英語課程標準指出：“英語教學的特點之一是要使學生盡可能多地從不同渠道，以不同形式接觸和學習英語，親身感受和直接體驗語言和語言運用。”小學生由于年齡小，注意力不太集中，面對枯燥單調的教學氛圍和“填鴨式”的教學方式，他們往往會表現為興趣不濃，隨之而來的就是他們被動的學習，而通過對多媒體計算機的使用，多媒體的視、聽、動結合的教學方法，為學生創設了聲色俱全、生動逼真的語言環境，使學生產生一種積極的心理體驗。在實際的英語課堂教學中，通常會先將與本課教學內容相關的歌曲以背景加音效的形式引入課堂，使孩子們自然地接受英語，進而萌發想進一步學習英語詞匯和句子的興趣。

二、巧用Flash卡通視頻，吸引學生眼球

傳統課堂教學顯得枯燥單調，而多媒體卻能創設出圖文并茂、聲色俱全生動活潑的環境， 更快進入角色，產生情感體驗，從而激發學生的學習積極性和主動性，增強了學生的記憶能力理解能力。如在教學dog， cat， mouse， elephant四個動物名稱時，教師首先播放Flash動畫，畫面呈現一片小樹林，在林間彎彎曲曲的小路上走來兩位小朋友，這時從遠處來一只熊貓。

此時，教師點擊音頻小喇叭，出現了下面的對話：

A：Look，whats that？

B： Its a cat.

A： A cat？ No！

B： What is it then？

在整個動畫的播放過程中，卡通人物的出現迎合了小學生的心里特點，每位同學都被生動的視頻所吸引，他們聚精會神地注視著屏幕。此時老師突然中斷音頻，面帶驚訝地向同學們問道：What is it then？ 班里大多數同學興奮地舉起手來，有的甚至喊出來：Its panda.老師的臉上頓時露出滿意的笑容。接下來的新詞dog；parrot；elephant 的學習方式也都采用了卡通形式，收到的效果非常令人滿意。

三、運用三維技術，將音標教學形象化

音標是英語學習的基礎，小學階段應重視音標教學。在音標教學中，教師可以制作多媒體音標教學課件，使枯燥乏味的音標內容變成賞心悅目的畫面，通過調動學生的多重感官，為學生創設真實的學習情境。例如，在進行鼻音[m][n]發音練習時，教師采用三維動畫技術與動態模擬技術相結合，生動直觀地再現口腔運動，向學生真實地展現音標的發音過程及方法。這三個鼻音發音相似，但發音方法卻有很大的不同。[m]的發音方法是雙唇緊閉，舌頭平放，氣流從鼻腔送出，聲帶振動；[n]的發音方法是雙唇微開，舌尖抵上齒齦，氣流從鼻孔出來，聲帶振動；的發音方法是雙唇張開，舌尖抵下齒齦，氣流從鼻腔送出，聲帶振動。借助三維動畫技術，教師有效地展現了三個鼻音的準確發音方法。結合多媒體的錄音功能，在展現發音視頻全過程的同時，配上標準的發音，這樣就可以避免由教師口授學生模仿而導致發音不準的弊端。

四、利用網絡教學，豐富了教學內容

隨著網絡進入了課堂，學生與各類信息的距離越來越近，也為我們提供了一個改變教學方式的機會，合理利用資源的時代。常見的方式有：

一是通過介紹一些小學英語在線收聽的網址，在線欣賞有聲故事，唱英語歌曲，提高學生聽讀能力，培養英語學習興趣。如在學習Numbers 一課時，先打開網站中的歌曲‘Ten little fingers，讓學生跟唱：one little、two little、 three little fingers…這樣不但做了暖身活動，而且還引出了新授課內容‘Numbers。在這種環境中學英語，既充分利用了網絡資源，又有利于提高學生的聽讀水平。

二是介紹一些小學英語學習的網站，參與網絡上報紙、雜志的閱讀學習，增加閱讀量，提高閱讀水平。這是我們利用網絡資源常見的一種方式。有時我們可讓學生將積極搜索到的資料與大家共享，了解更多內容，將它們做成手抄報，展示給大家看，并評出優秀手抄報加以鼓勵。如在‘Chinese New Year一課中，給學生幾個不同的主題：Chinese signs， Chinese taboos， Chinese folks… 讓學生選擇一個主題，獲取信息，做成手抄報，并適時評獎與交流，使學生對新年有更多的了解。這樣既讓學生在課堂上接受了信息，又達到了知識拓展的目的，同時培養了學生的動手能力。網絡閱讀教學模式真正充分體現了以學生為主體的素質教育觀，將學生的自主能動地調動起來。

三是使用E-mail，加強交流，提高寫作能力。到了五六年級已經開始對寫作有了一定要求，而如果讓學生在作業本上寫太多作文，學生積極性并不會很高，因此我們可以改變一下方式，給他們一點新鮮感，而E-mail就正好為我們提供了條件。如五年級下冊要求學習如何寫制作明信片，如果讓學生千篇一律地制作卡片，他們只會完成任務式的做完，而要是讓他們以E-mail方式發至郵箱效果就完全不同了。通過E-mail 的英語互相交流是真實的、高度積極的、具有現實意義的語言實踐活動。而且學生也普遍都很喜歡這種提高寫作能力的新形式。

綜上所述，在新課程改革的大背景下，在小學英語課堂教學中，將信息技術與教學資源有效整合存在著巨大的潛力和廣闊的空間。通過信息技術優化教學策略與方法，實現課程整合的創新與深層次應用，達到教學資源共享的良好局面。小學英語高效課堂之路是永無止境的，在未來我們還要努力實現信息技術環境下的多層面交流，同步網絡、校際網絡與小學英語課堂教學的有機結合，這有待于我們每位教師的共同努力。