小學生作業時間管理評價量表研制與實施的研究

王文葉

一、問題的提出

綠色指標提出要減輕學生的“課業負擔”。學生的學業負擔重主要表現在——回家的作業時間較長。為了真正為學生減負，我們不禁思考：除了讓教師控制作業量外，是什么原因導致學生作業時間過長？

通過家長問卷調查發現：學生之間作業時間長短的分布是不均衡的，作業時間較短的學生占少數，大部分的同學作業時間是較長的，高于1小時。造成這部分學生作業時間長的原因：①完成作業時不能專心致志。②沒有時間觀念。③不能合理安排作業時間。④獨立意識差，需要監督。教師們反映學生作業時間長主要因為他們缺乏有效的作業時間管理意識。

培養學生作業時間管理的能力，是縮短學生作業時間的有效途徑，它不僅能提高學習的效率，還能帶給學生均衡的生活，促進學生的身心健康，這真正符合“素質教育”的理念。

我們試圖通過“小學生作業時間管理評價量表的研制和實施”，把培養學生“作業時間管理能力”作為我們研究的著眼點，有效地縮短學生的作業時間，提升學生的作業效率，從而減輕學生的學業負擔。

二、研究核心概念

“作業時間管理”是指有計劃地、有效地合理安排作業的時間，或者說，在一定時間內，學生對作業時間的“自我監控、自我介定”的過程。

三、研究內容

1、研制“小學生作業時間管理評價量表”。

2、運用“小學生作業時間管理評價量表”，指導學生學會學習時間管理。

3、運用“小學生作業時間管理評價量表”，教師指導要點與方式的研究。

四、研究的過程

2017年9月——10月 收集信息，建構“小學生作業時間管理評價量表”

2017年11月——12月 試用指導“小學生作業時間管理評價量表”

2018年1月——6月 了解效果，修正“小學生作業時間管理評價量表”

2018年9月 實踐并總結研究成果

五、研究的結果

（一）完成“小學生作業時間管理評價量表”的研制

1.構建過程

“學生作業時間管理自我評價表”的構建過程歷經了三個階段，每個階段都是促進學生發展的基礎上，進行不斷地完善。

第一階段：主題詞：關注作業時間

我們先認真分析了“小學生自主學習情況問卷調查報告”后，圍坐在一起認真地設計“學生作業時間管理評價量表”，為了更好地培養學生的作業時間管理能力，我們的評價量表就以“語文、數學、英語”的作業時間為例，主要的目的是：縮短學生家庭作業的時間，減輕學生的學業壓力，足不提高學生作業時間管理的能力。

試行一段時間下來，我們發現只有學生自我評價，沒有教師的激勵評價，就無法激發學生的積極性。我們決定修改評價量表。

階段二：主題詞：教師的激勵評價

修改后的評價量表，我們加入了“教師評價”這一塊，當然評價的主要目的，還是放在學生的作業時間上，希望通過加入教師評價這一塊，讓評價向多元化發展，讓學生的評價更真實，同時激發學生的學習興趣，讓評價表起到培養學生自主管理學習時間的功能。

試行一段時間下來，由于老師的激勵評價的介入，效果比較明顯。但老師們提出：學生作業的質量也值得關注，決定對量表進行第三次的修正。

階段三：主題詞：向多元評價發展

修正后的評價量表，一方面，為了以評價的多元化促進學生作業時間管理能力的養成，加入了“組長評價”這一板塊，進一步地調動學生的積極性。另一方面，我們取消了“家長簽名”這一板塊，讓學生能丟掉拐杖真正獨立起來，希望希望通過“學生自評，伙伴互評，教師評價”的多元評價的激勵下，讓學生不僅能合理安排自己的作業時間，并不斷提高作業的效率。

2.評價量表內容

“小學生作業時間管理評價量表”包含的幾個方面：日期、完成情況評價（按要求打三到五顆星）、完成作業時間（語文、數學、英語）、組長評價、教師評價。

“星級的評定”我們從兩方面來考慮，首先是關注作業時間，能在規定時間內完成作業的給予“四顆星”，能完成作業，但超出時間的給予“三顆星”。其次，關注作業質量。既能在規定時間內完成作業，又能保證質量的給予“五顆星”。

3.評價的主體

量表的評價主體是：學生、各科教師、組長。先由學生自主評價，教師、組長給予激勵評價，能促進學生的作業積極性。

4.評價方法

學生自評、教師評價和伙伴評價多元化相結合。

（二）運用“小學生作業時間管理自我評價量表”的指導要點與策略

1.教師指導要點

（1）解釋“量表”中每一個板塊的內容，讓學生明確量表的作用

（2）作業前指導：如何有效地安排作業的時間？

（3）作業中指導：完成作業時要專心，記錄時間要準確，及時記錄。

（4）作業后指導：反思如何提高作業效率？縮短作業時間？

2.教師指導策略

（1）教授有效學習方法，促進學生進行自我評價

（2）榜樣策略，引導學生進行自我反思

（3）運用激勵評價，推進個別化指導

（4）明確階段目標，追蹤輔導

六、學生學習效果

1.聚焦“后進生”，輔導有成效

在實踐過程中，教師能根據學生記錄的時間，很快發現班中后進生的學習狀態，并能通過溝通，找到癥結所在，并因材施教，有針對性地指導，并收獲成效。

2.用好“星級評定”，能激發學生的學習興趣

這張“作業時間管理自我評價表”不僅是后進生學習進步的幫手，同時也促進了優秀生的進步。關鍵在于“星級評定”這一塊，首先學生自我評價這一塊，是對自我的一種肯定，激發了學生學習的興趣，加強了學習的欲望。

3.每天用好評價表，養成學生良好的學習習慣

一張小小的“作業時間管理自我評價表”，通過每一天的實踐，潛移默化地在培養學生良好的學習習慣。

首先，是培養學生合理安排作業順序的習慣。

再者，是培養學生科學安排作業時間的習慣。

最后，是養成認真檢查評價的習慣。