指導小學二年級語文看圖寫話的方法

鄭曉萍

摘要：小學教育體系中，語文占有非常重要的位置，針對小學生的成長、進步能夠產生特別大的影響。從客觀的角度來分析，小學二年級語文看圖寫話的開展，必須堅持在多元化的教育手段上良好運用，按照單一的方法和模式來進行，不僅無法褥到良好的成績，還會在教育的內涵上表現出嚴重的缺失現象，不利于小學生的基礎能力打遣。文章針對小學二年級語文看圖寫話的方法展開討論，并提出合理化建議。

關鍵詞：小學 二年級 語文 看圖寫話

對于小學二年級語文看圖寫話而言，具體教育工作的開展，不能完全按照傳統的灌輸式教學來完成，需要對小學生的學習興趣積極培養，促使他們從被動學習轉變為主動學習。與此同時，教師必須在教學方法上不斷的健全，走向多元化的路線。小學二年級語文看圖寫話的實施過程中，需要對小學生的反饋不斷增加，了解學生的內心想法，多多開展溝通和交流，促使教學效率、教學質量都得到良好的提升，為小學生的語文素養鞏固，奠定堅實的基礎。

一、小學二年級語文看圖寫話的意義

小學語文教學的開展，應堅持在手段上、方法上保持足夠的優化，不能總是按照老舊的模式來開展，這樣很容易導致教育工作的進行，陷入到較大的困境當中。結合以往的教學經驗和當下的教學標準，認為小學二年級語文看圖寫話的意義，主要是表現在以下幾個方面：第一，該方面的教學工作開展，能夠提高學生的學習興趣，促使小學生從被動學習轉變為主動學習，在自身的成長和進步過程中，按照正確的路線來完成，這樣教育的好處在于，可以不斷的實現教學目標，完善小學二年級語文看圖寫話體系。第二，該方面的教學手段應用，能夠給予小學生更多的選擇性，促使他們在知識掌握、應用過程中，努力從多個角度來完成。

二、小學二年級語文看圖寫話的對策

（1）培養小學生發現能力

從客觀的角度來分析，小學二年級語文看圖寫話過程中，發現能力是重點培養對象，應堅持對小學生的眼界開闊不斷提升，這樣才能他們在看圖寫話的過程中，按照正確的聯想思維來完成，在圖畫的內容理解上，以及書寫的話語上，都表現出豐富性的特點，為小學生的日后成長、進步等，努力提供更多的幫助和指引。例如，部編版小學語文教材中，以愛護樹木這幅圖展開看圖說話練習，在圖片中，有六名小學生，分別有三個小學生圍著一個樹木，第一個樹木是彎折的，一個是直著的，老師先為學生簡單闡述圖片含義，然后以引導學生根據圖片進行編寫故事。通過開展這樣的教育模式，能夠幫助小學生在發現能力上不斷的提升，推動小學二年級語文看圖寫話的不斷進步。

（2）加強語言積累

就小學二年級語文看圖寫話本身而言，想要讓小學生在話語能力上更好的提升，還要堅持在語言積累層面投入較多的努力，這是非常重要的組成部分。例如，我們對于小學生的不同表現，或者是常見的一些事物等，都要做出良好的語言描述。在學習風景類文章的過程中，可以對春夏秋冬的四季景象做出更好的展現，讓小學生觀察不同的圖畫表現形式，從而在描述的過程中，按照自己的思維來理解，并且教師從旁指導和干預。通過在語言積累方面投入較多的努力，能夠為小學二年級語文看圖寫話體系健全，提供更多的幫助，讓小學生在知識學習、鞏固過程中，通過正確的思維和方法來開展，減少了傳統教育的不足。值得注意的是，語言積累過程中，必須對小學生做出正確的規范，減少錯誤的語言表述模式。

（3）加強思維能力訓練

與既往教學有所不同，小學二年級語文看圖寫話的實施，必須要對學生的思維能力開展良好的訓練。例如，對于圖畫中的人物描述過程中，需要按照正確的順序來開展，或者是按照從老到幼的標準來描述，應教育學生在思維模式上良好的轉變。首先，圖畫的表達意義，或者是對小學生產生的啟發.都應該按照不同的角度來理解和闡述，無論是在書寫的話語上，還是在討論的語言表達上，都要在思路上不斷的梳理，不能出現言語的混亂現象，要堅持在精煉的語言上不斷鍛煉。其次，思維能力訓練，要盡量的按照從簡到繁的圖畫模式來完成，促使學生在看圖寫話的過程中，能夠朝著更高的臺階來前進。

三、小學二年級語文看圖寫話的注意事項

現階段的小學教育工作，正不斷的完善，整體上的教育成績是非常值得肯定的。建議在日后的小學二年級語文看圖寫話當中，從學生的角度來出發，不要總是將教師的思想強加在學生的身上，這很容易導致學生在知識學習過程中出現抵觸心理，并沒有辦法得到良好的教育效果。

四、總結

通過對小學二年級語文看圖寫話良好的鍛煉，能夠讓小學生的語文能力，得到階段性的提升，自身的學習興趣也有所增加。日后，應繼續改進小學二年級語文看圖寫話的方式、方法，對于不同的教學任務執行，按照差異性的方法來完成，相信在日后的教育工作中，可以創造出更高的價值。

參考文獻

[1]黃巧妍，趙寧寧，李珍華.小學低年級看圖寫話測評指標的研究[J]考試研究，2015（06）：76-84.

[2]楊華平.小學語文看圖寫話教學探究[J]科學咨詢（教育科研），2018（05）：105.

[3]黃巧妍，趙寧寧，霍韻斯.小學低年級看圖寫話新舊測評標準的實證研究[J]教育測量與評價，2017（08）：35-40.