在美術(shù)課堂教學(xué)活動中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和大膽繪畫表現(xiàn)力

張淑霞

一、在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察能力尋找創(chuàng)新的源泉

在美術(shù)教學(xué)活動中，教師最主要的任務(wù)就是讓學(xué)生們學(xué)會觀察周圍的事物，只有學(xué)會觀察美、發(fā)現(xiàn)美，才能創(chuàng)造美。在繪畫創(chuàng)作之前，我首先引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會觀察方法、才能發(fā)現(xiàn)事物的美。小學(xué)生生活經(jīng)驗不多，對周圍的事和物的了解認(rèn)識不夠多樣，需要學(xué)生們深刻觀察與了解周邊事物，為了讓我的學(xué)生們對美產(chǎn)生濃厚的興趣，畫出更美的美術(shù)作品，我就從學(xué)生們身邊的不起眼的事做起，讓他們觀察自己身邊的最常見的事物，留心觀察生活中的一點一滴，觀察周圍事物的特點和變化，如形狀、顏色、材質(zhì)等，要學(xué)生勇于發(fā)現(xiàn)身邊中有意思的事情和平常事物的瞬間不平常的美等等，自己準(zhǔn)備平時繪畫的小本子，用寫日記的方式，進行線描畫觀察日記的繪畫記錄。

在指導(dǎo)幫助學(xué)生創(chuàng)新作品的過程中，搜集繪畫資料時，一般有兩種情況，一種屬于命題性繪畫創(chuàng)作形式。這種形式我會先要讓學(xué)生集中一方面的內(nèi)容資料進行搜集，這樣有目的地觀察、記憶、為自己的繪畫創(chuàng)作搜集所需要的多種形象資料，并可以通過畫速寫或畫記憶畫來收集有關(guān)的材料。如我在教學(xué)三年上冊《美麗的花》這一課時，花的范圍較大，學(xué)生們不容易抓住繪畫的目標(biāo)。我就縮小學(xué)生的觀察目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生以小見大，細(xì)心觀察校園里美麗的植物，花壇里的美麗鮮花，教室里美麗的盆花等。通過觀察感受他們身邊的花來加深學(xué)生對花的形狀、顏色、味道等的再記憶，從而激發(fā)學(xué)生對繪畫《美麗的花》一課時畫花的興趣。對與課本中涉及到關(guān)于科幻畫題材的繪畫形式，不能帶學(xué)生到實地或?qū)嵕斑M行觀察，我就讓學(xué)生自己搜集相關(guān)的資料，大部分同學(xué)都是在家長的幫助下通過電腦百度得來的。我也會找一些相關(guān)的科幻圖片在教室白板上請同學(xué)們觀看，分享交流。學(xué)生們在原有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上對科幻題材的創(chuàng)造畫，進行合理化的重組與夸張的手段進行創(chuàng)新。主題性科幻畫用繪畫形式大膽的表現(xiàn)出來。另一種形式是屬于學(xué)生自由繪畫的創(chuàng)作，沒有明確的繪畫主題，需要教師多鼓勵學(xué)生在日常生活中多觀察，多留心身邊的事物變化。讓學(xué)生通過對身邊這些事物的形狀、顏色、特性等進行分析、總結(jié)、過濾等把平常的事物運用想象、抽象、夸張等手法將它們變成不平凡的畫面。這就需要教師幫助學(xué)生們打開想象的翅膀。這種想象是在有了“原因感觀材料”的基礎(chǔ)上才能進行的。是學(xué)生們在繪畫活動中有感而發(fā)的，這時我會告訴學(xué)生們要從自己身邊特別熟悉的事物開始觀察，有時學(xué)生們觀察到的事物不是本次科幻畫活動需要的基本資料。但是這些畫面在我的指導(dǎo)幫助下都可以進行加工改造的，我會引導(dǎo)學(xué)生把這些畫面裝飾美觀，包括形式和色彩，可以將畫面的某一部分進行放大、縮小或取舍。有時還可以把那些沒有生命的形象畫成有生命的形象，還可以通過藝術(shù)夸張的手法進行加工改造，大膽添加繪畫表達(dá)自己的想法，才能創(chuàng)作出好的繪畫作品。生活中到處都有美的形象，繪畫就是善于從生活中抓住這些美的身影。學(xué)生們都是天然的繪畫大師。但是，同樣孩子們的各方面能力還正處于起步階段，潛在的能力需要老師的導(dǎo)引下開發(fā)學(xué)生們對美的感受能力、欣賞能力和述能力，從而使學(xué)生能夠感受到生活中的美，并從中抓住美的特點，從而產(chǎn)生對美的表現(xiàn)欲望，以達(dá)到創(chuàng)造平面藝術(shù)美的目標(biāo)。

二、在美術(shù)課堂中培養(yǎng)學(xué)生大膽繪畫表現(xiàn)力激起創(chuàng)新的興趣

美術(shù)這門學(xué)科，在人們的心里認(rèn)知中是大多數(shù)學(xué)生都十分喜歡的學(xué)科。從學(xué)生接受美術(shù)認(rèn)知的角度進行分析，一般分兩個階段。低年級與中高年級的學(xué)生除了對色彩的敏感具有共同性，低年級的學(xué)生注重于繪畫的外觀形象，高年級則偏重于美術(shù)活動中的設(shè)計和制作。

教科書中，有很多平面藝術(shù)內(nèi)容需要學(xué)生走出課堂，面對真實事物寫生，如我在教學(xué)三年級《今天我值日》一課時，讓孩子們?nèi)ガF(xiàn)場，實地察看一下熟悉的教室、樓道、操場、校門口等地方。然后，老師指導(dǎo)學(xué)生用藝術(shù)大師的發(fā)現(xiàn)美的眼光去感受它，如何去突出表現(xiàn)、如何刪減或進行場景強調(diào)突出等。孩子們會感覺平凡生活一下子變成了一幅美麗的畫卷，學(xué)生在走進現(xiàn)實感受生活的過程中，欣賞美能力增強了，繪畫能力提高了，自己變成了繪畫的主人而不是被動的去畫畫。

三、在美術(shù)課堂中用賞識教育培養(yǎng)學(xué)生自信心架起創(chuàng)新的橋梁

從教二十幾年了，使我深深的了解到?jīng)]有幾位教師是不愛自己的學(xué)生的，他們有時比學(xué)生的父母更加關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活成長。可是在教育教學(xué)的道路上，老師光有愛是不行的，老師要愛的睿智、愛的有方法、愛的讓學(xué)生陶醉，給學(xué)生激勵、鼓舞和喚醒卻是很難做到的。這就要我們教師學(xué)會用賞識教育，賞識教育是高層建筑，需要無微不至、需要情感睿智。無微不至是要求老師掌控學(xué)生心理成長規(guī)律。情感智慧是要求教師愛的深刻和藝術(shù)。這就是鼓勵教育下的愛和普通愛的差異所在。

我在指導(dǎo)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)新的過程中，盡量讓學(xué)生作為畫畫的主體，讓他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)繪畫中的樂趣，畫他們最想畫的事物，老師只是事先做一些啟發(fā)式的引導(dǎo)，讓學(xué)生自己大膽想象繪畫，真正做到——‘我手畫我心。然后老師再他們的繪畫作品上提出一些修改和補充，加以完善。這樣能讓學(xué)生們有一種成功的體驗，建立自己的自信心，學(xué)生就不再對平面藝術(shù)及創(chuàng)作平面藝術(shù)有畏難情緒；有了自信心，學(xué)生就敢畫了，有了自信心，學(xué)生就可以寫意自己的身邊事物了；有了自信心，想象力就插上了自由的翅膀就可以自在的遨游，創(chuàng)作出更美的繪畫作品。

作為啟蒙階段的學(xué)生繪畫藝術(shù)的啟蒙教師，還需要我們每一位美術(shù)啟蒙教育者用一顆誠至的心去培育學(xué)生們心中的那粒藝術(shù)的幼苗，使他們繪畫的幼苗茁壯成長，更大成度地發(fā)展學(xué)生們的藝術(shù)才能，不斷地培育學(xué)生們的藝術(shù)創(chuàng)造精神，讓繪畫的種子在美術(shù)課堂中不斷的成長。