回歸生活的小學道德與法治教學初探

和慶勝

摘要：一直以來，如何實現道德與法治教學回歸生活都是教師們關注和思考的重要課題。傳統道德s法治教學中，教師們均以傳統灌輸教學法為核心，要求學生被動的記憶，這種教學方式很難激發出學生對道德與法治課程的學習熱情，很難接受和理解教學內容。德育教育的內容來自于生活，因此在德育教育中應關注教學s生活之間的聯系，引導學生深入理解如何在生活中運用課堂上學到的知識。本文主要針對現階段道德與法治教學存在的問題進行了總結，并著重針對回歸生活的小學道德與法治教學進行了論述和分析，供大家參考。

關鍵詞：回歸生活 小學道德與法治 教學

隨著素質教育理念的深入推進，道德與法治課程開始受到人們的重視，在傳統教育教學中，一般都是以教師的講授為核心，學生被動的聽課，學習積極性不高，同時采用單調講授的教學方式，學生很難準確理解教學內容。都說德育教育是來自于生活的，因此在德育教學過程中應加強其與生活的關聯性，引導學生深入理解這門課程在生活中的運用。為此，本文嘗試結合筆者的教學經驗，針對小學道德與法治課程教學如何回歸生活進行闡述。

一、道德與法治教學存在的問題

一直以來德育都是我國教育的主要原則之一.但是在落實中卻面臨著很多問題，雖然新課改下教學模式都得到了改進，但是德育教育上始終存在著問題，重智輕德思想始終根深蒂固。德育與法制教學一直都是由學校完成的，但是一個人的道德品質是從家庭教育開始形成的，父母對學生的影響極為深遠，因此父母更應注重對孩子道德品質的教育，要求孩子自己的事情自己做，不能過于溺愛孩子，主動引導孩子做家務、尊老愛幼等。此外，德育法制課程具有很強的生活性，教學中不僅要關注教材知識的學習，同時還應引入一些生活元素，以提升學生對道德法制問題的判斷力，深入生活中對課堂上的教育進行實踐應用，但是縱觀目前的實際情況，課堂教育明顯與生活脫離開了，多數教師過于關注課堂上學生的學習態度與成績，忽視了生活中的考核與踐行，教學內容變得非常刻板、單調。

二、回歸生活的道德與法治教學策略

（1）轉變傳統教育教學方式

在傳統教學中學生都是被動的聽課，與教師、同學之間缺乏交流與互動，很難對這門課程產生興趣，同時這種生硬的講解獲得的成效也十分有限，所以，要想使道德與法治課程回歸到生活之中，就必須積極轉變傳統教學方式與方法，將生活元素引入進來，嘗試應用情景模擬、案例分析、多媒體教學等方式。例如，在三年級上冊《規則在哪里》教學中，筆者先讓學生對規則的意義加以認識，并體會其與其他制度之間的區別，完成規則意義的講解之后，為學生舉出一些例子：一是遲到早退，二是違法公共治安條例，三是打架斗毆致傷，并問學生上面的例子中哪一條為違規行為。這種生活例子引入到課堂上以后，學生可以更加深入的理解規則的概念及生活中如何遵守規則。

（2）營造出良好的道德與法治氛圍

教師是教育教學的重要參與者，同時也是學生學習的引導者，因此在小學道德與法治教學中，教師必須提升自身素質，為課堂教學提供保證，同時教學環境與氛圍對學生的影響也非常大，因此還要在校園內營造出和諧的校園風氣。首先，從提升教師素質上來說，教師應充分關注道德與法治相關知識的積累，并在生活中注意收集和整理與道德與法治課程相關的事例和素材，這樣在課堂教學中才能盡可能多的為學生講解一些生活實例，將道德與法治教學內容和學生的生活聯系到一起;其次，從營造校園環境與氛圍上來看，可以利用多種方式達到其目的，例如在宣傳欄上粘貼和道德與法治課程相關的標語，利用板報引導學生關注道德與法治內容，或者在校園一角設立道德與法治光榮事例園地等等，利用圖片或文字的方式將道德與法治的實踐事例展示給學生們，以起到塑造榜樣力量的重要作用。

（3）踐行道德與法治課程回歸生活

在道德與法治課程教學中，多數教師還是將教學重點放在了理論知識的灌輸上，明顯忽視了行為實踐內容，因此理論與實踐二者的結合成了一紙空談。道德與法治回歸生活的過程體現了理論與實踐并重，在具體教學過程中，尤其要注重理論與實踐的融合，例如在二年級上冊《班級生活有規則》教學中，筆者深入落實活動主題“班級生活放大鏡”、“大家一起來約定”以及“把‘約定做成文明棋”，獲得了非常好的教學效果，這些活動主題貼近學生的生活，以班級中各種遵守或不遵守規則的情境為例，引導學生認識到規則的重要性與普遍性，通過課程的生活化回歸，幫助學生樹立規則意識，潛移默化之中養成遵守規則的好習慣。

三、結束語

綜上，在新課程改革理念影響下，小學階段道德與法治教學中傳統教育教學方法已經不能滿足實際需求，明顯忽視了道德教育，存在著教育方法不完善等諸多問題，因此道德與法治教育與學生的生活明顯脫節，使得學生們理論知識有余，明顯缺乏實踐應用能力。這種情況下，必須關注小學道德與法治教學的生活化，將道德與法治教學與實際生活融合起來，不斷提升學生在道德與法治方面的踐行能力。

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