我在高中英語教學中的點滴感受

王然麗 吳宗富

教師在高中英語教學中，靈活使用不同教學方法，提高學生學習英語的興趣，這是每個教師夢寐以求的。在20多年的英語教學中，我感觸頗多，在此記下點滴感受，和大家分享。

一、注意課堂教學的趣味性

在英語教學中，趣味性是個很重要的問題 。如果我們當老師的課講得生動有趣兒，學生的注意力很自然就集中到課堂上來，學生就會學得輕松，收到很好的效果。若老師不注意課堂上的趣味性，照本宣科，學生是不會喜歡的。

首先，課堂上適時的通過游戲進行教學。通過游戲學英語，使學生在娛樂中學會語言，掌握語言，從而在游戲中找到學習英語的興趣，寓教于樂。比如學生疲倦時，我們可以采用"組詞法"來活躍課堂。如老師在黑板上寫下no，學生在后面寫一單詞，必須比原來的詞多一個或多個字母，學生可能會寫note ， nobody，nothing，notice， noted等等。

其次，可以適時穿插諺語（proverb）。英語諺語簡練通俗而富有意義。在課堂上，講一些諺語來豐富教學內容，活躍課堂氣氛。比如在講到smooth時，我舉了如下諺語：Smooth water runs deep.同時我還告訴他們，也可以用Still waters run deep。講到where引導狀語從句時，我舉了where there is a will there is a way.（有志者，事竟成），Where there is smoke there is fire.（無風不起浪）。

再次，英語謎語也是英語學習的一種好方法。英語課堂上，我們適當穿插英語謎語，學生可以在輕松的游戲中學到很多有用的英語知識。比如在講"rich"時，可以用這樣的謎語，"Why is a river rich？"學生興致勃勃的猜，最后老師用英語道出the reason， "Because it always has two banks"（注：bank n.河岸，銀行）。又如在講到comb這詞所在單元時，我在課堂上穿插了這樣一個謎語，以調節課堂的氣氛：I am something that has teeth but cannot eat. What am I？ 要求學生在本單元單詞中猜一詞。學生的積極性一下子調動起來，既熟悉了本單元其他單詞，也記住了comb這個詞。

二、集中學生注意力

當教師給學生提出新的語言材料時，必須能夠吸引學生注意力。為吸引學生注意力，教師適宜力度的聲音不可忽視，你最后一排同學能夠聽見為準。當學生知道老師隨時可能對他提問時，他就無意中把注意力集中在老師所講的材料上。所以老師要不斷的提問題，讓學生思考，吸引他們的注意力。尤其是普通班，我常常在講解當中提出不同難度的問題，叫不同層次的學生起來回答。經常我會抽一些基礎較弱，且注意力不夠集中的學生，來回答一些簡單問題，逐漸的，我發現這部分學生上課聽得很認真，學習成績逐漸上升效果不錯。

三、挑戰記憶力

學生學習英語，經常都反應記憶力很差，記不住單詞、短語、句子、文章。除了課后布置一些背誦材料之外，我經常在課堂上講解某些部分單詞和短語，甚至某段寫得好的課文或參考作文，然后馬上給限定的幾分鐘時間，學生背，然后馬上檢查，挑戰記憶力，學生興致非常高。也可以讓學生課后背一篇作文或課文里某一段，然后在另一節課開始時在限定時間內默寫，交來老師打出等級。學生不再覺得困難了，因為記憶力是需要經常訓練的。

四、糾正學生的不良行為

老師們在教學中發現學生的違紀行為或不良行為時，可以考慮課后處理，或者是個別談話以及停止講課等方法。學生如果在課堂上搗亂，如果這些行為不足以使你無法講課的情況下，繼續講好自己的課，課后再找他們了解情況，詢問原因對癥下藥，做好細致的思想工作。

對于在課堂上不注意聽講，會和別的同學講話的學生搗亂時，突然問他一個問題，且這個問題是老師剛剛講過的，只要注意聽，一定會答上來，但也要有一定難度，這可以引起搗亂學生的重視，不敢再搗亂下去。一般來說，這樣的學生答不上來.但是注意喲，如果學生不會回答，千萬不要諷刺、挖苦他，否則會起反作用。也可以采取停止講課的方法，來阻止學生搗亂，即老師立即停課片刻，并注視著他（她），可以引起全班同學注意，但不宜過久，否則會引起公憤.

五、注重體態語言，激發學生的學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是一種動力。一個人，如果對所做的事兒感興趣，就會非常愿意去做，即使再苦再累，困難重重，他都心甘情愿 。學生如果對老師感興趣，他就會崇拜并關注這個老師，并對所任教學科感興趣.在教學中我喜歡用體態語言，學生很感興趣，課堂很愉悅，孩子們很喜歡我，下課時總和我打成一片。我特別注重儀表，總是衣著大方整潔，但不失漂亮，從頭到腳干凈利索，孩子們用"優雅"，有"氣質"來形容我，走路有女神范兒！課堂上如果腰板不直，我會用手輕撫一下他的背，他就一下子坐得筆直.一個男生課堂上把腳放在旁邊同學凳子下方的枝桿上，側對鄰桌，時而講話。下課時我對他說，這樣做有幾點影響：不尊重同學老師，懶散，不利于記筆記，影響同桌學習，而且給同學的印象也不好，從那以后，他再也沒有這樣坐.

我很注重精神面貌.老師的精神面貌就像一只陰晴表，老師晴學生就陽光明媚，老師陰學生也會烏云密布，老師面帶微笑，學生也心情舒暢，臉上掛著微笑.我總是以飽滿的熱情走進課堂，以滿面春風迎接學生.有學生私下對我說“老師，你進課堂喊上課的時候 ，眼睛先掃視全班學生，那種氣勢和范兒讓我們喜歡和振奮，你的氣勢是別的老師所沒有的！”。

不管是學生還是老師，都要注意體態語言，它是有情感的工具！

以上是我20多年來當班主任和英語教學中的感受，我會一如既往繼續探索，找到更適合自己的教育教學方法.