課文“同化”的幾點實踐

馬麗亞

【摘 要】 教材是教學的藍本，是開展一切教學活動的指南。蘇教版小學語文課文的內容和語言皆經過遴選，可謂文質優美。教師在進行語文教學時，如何更高效地利用課文，挖掘語文教材的內在，從而讓教材的示范引領作用發揮出更完美的效能？筆者以為，教師精于設計，充分引導，真正達成對課文的“同化”，從而將課文的精髓與內涵展示給學生，這樣，學生才會真正領會課文，把握文本，教材的引領作用才會真正落到實處。

【關鍵詞】 小學語文；課文同化；教學實踐

課文是語文閱讀教學的重要基石，也是學生開闊認知視野與基點，豐富文化知識的重要途徑。為此，著名語文教育專家周一貫認為：“閱讀教學總是要通過學生主體的認識圖式去同化課文內容。這種同化并不完全是“順應”，也應當引導學生……敢于獨立思考，追求真理的精神?！庇纱丝梢?，同化課文，能夠讓學生在主動深入思考的前提下發現有價值的信息，理清認知的思維線索，幫助他們在主動研讀探知的過程中體味作者的匠心，聆聽人物的心聲，產生“於我心有戚戚焉”的共鳴之感。

一、演講課文，歸納提煉主旨

掌控課文，理解文本是深入學習文本的前提，是引領學生把握課文的關鍵。因此，教師在教學中，要通過各種渠道引導學生深入文本，表達文本，說出課文的表達主旨。事實上，多給學生更多的自我嘗試和表達機會，利于其形成一定的語篇整體概括能力。突出課文演講，便于學生在主動聚焦核心要點的基礎上形成深刻感知。演講課文，能夠使得課文提煉更有深度。

學生演講課文，利于培養他們敏銳的語感和高度的概括能力。如在《牛郎織女》的教學過程中，為了幫助學生理解牛郎與織女的動人愛情故事，幫助學生了解以王母娘娘為代表的封建主義勢力對古代青年男女追求愛情幸福的扼殺，不妨建議學生思考：牛郎對老牛是如此的關心和熱愛，老牛又是怎樣回報的？織女為什么愿意嫁給牛郎？牛郎和織女過得幸福嗎？王母娘娘為何要將牛郎和織女分開？以這樣的問題引導學生主動思考，利于他們在深入提煉歸納中獲得豐富認知。很多同學以此為演講體系，針對課文中描述的相關內容進行優化整合，以此來形成深入而全面的認知。

學生主動說出課文表達要義，利于他們在主動概述的過程中形成敏銳語感，形成豐富的語言運用能力。演講課文的過程，就是學生自我認知感悟不斷豐富和深化的過程。多給學生相應的問題引導，幫助他們在深入品味的過程中有效歸納提煉，能夠使得學生對課文的整體理解感知更加準確，培養他們獨立思考的良好習慣。

二、表演課文，身臨其境體驗

語文課堂更多的是師生互動交流，是師生圍繞文字而進行的多元化、多視角深度解讀。以情景表演為契機，能幫助學生走出呆板的解讀困境，讓他們能夠作為課堂上的主角主動唱響屬于自己的好聲音。在語文教學中，教師根據教學內容，鼓勵學生進行課堂表演，有利于學生真正走進人物內心，把握人物精神世界。表演課文，能有效活讀文本，生成無限的構思與無窮的精彩，增強其學習主動性和激情。

表演課文，讓學生由單純的閱讀者向實踐者予以轉變，增強認知共鳴感。如，在《第一次抱母親》的教學中，圍繞課文中的有關細節描寫，我通過播放歌曲錄音“燭光里的媽媽”，引導學生在聆聽的過程中漸入語境，同時，請班上朗讀較好的同學現場朗讀，鼓勵其他同學在有音樂背景的朗讀中找出其中的豐富內涵語境。很多同學在聆聽的過程中深受啟發，紛紛表達了自己的意見。此時，我建議學生運用角色扮演的方式，分別扮演“我”、媽媽、護士等不同的角色，圍繞課文中的“母親病得不輕，轉身下床很吃力，我趕緊說：‘媽，您別動，我來抱您。我左手攬住母親的脖子，右手攬住母親的腿彎，使勁一抱。沒想到母親輕輕的，我用力過猛，差點仰面摔倒……”等相關內容進行即興小品表演，讓學生能夠在準確體味作者表達用意的基礎上獲得更多的印象。

表演課文，能讓學生在變換閱讀理解的基礎上享有更多的話語權和自主表達權，深化理解感知。突出表演細節描寫，多給學生更多豐富揣摩構思的機會，定會利于其在深入交流運用的基礎上開闊視野，真正領會文本中人物的內心世界。我們在教學中要多創設機會，鼓勵學生多嘗試運用多樣化的語言表達深入展現課文，從而給課文注入更多新鮮活力。

三、延伸課文，集思廣益創作

延伸課文，是對課文的再度深化，充分體現學生的豐富思維想象力。利用延伸課文來豐富教學內容，能使得學生在聚焦核心的基礎上主動提出不一樣的觀點，利于他們在集思廣益的創作中獲得更多深刻認知。延伸課文，能夠讓學生的理解感知更有深度，在不斷拓寬認知思維中深化感知。

延伸課文，需要學生在準確領悟作者表達意圖和思想情感的基礎上進行有的放矢的創作。如在《三打白骨精》的教學后，很多同學對孫悟空三打白骨精仍然是意猶未盡，紛紛對課文進行了二次創作，有的同學認為，孫悟空在打死了白骨精之后，到了天庭找到了玉皇大帝理論，認為是各位仙家管教不嚴放出了妖怪，自己的師傅唐僧險些被這些妖怪吃掉。有的同學則認為，唐僧在今后的一路上處處小心翼翼，再也不受那些妖魔鬼怪的欺騙了。有的同學則說，孫悟空自從打死了白骨精之后，在其他徒弟中的位置更加高大，以致豬八戒很是不快活，有時甚至跑到唐僧那說他的壞話呢等等。這樣的拓展延伸，能夠讓學生在充分閱讀感知的基礎上形成深刻印象，利于其在主動收集整理相應的素材中豐富認知。

突出自由想象，能夠讓學生的自我理解感知更有生機活力，利于他們在主動交流創作中發現更多有效內容。圍繞課文內容，多鼓勵學生主動和其他同學進行交流，便于他們在相互學習溝通的基礎上深化認知。多請學生登臺表達自己的創作思路和方法，更能吸引他們的注意力，增強他們的創作認同感。

總而言之，以課文為載體，注重多元化再現和創作，能在有效凸顯學生學習主體能動性的基礎上獲得更多的深刻認知感受，真正讓學生走進課文的內在。以課文的拓展延伸為前提，多給學生自我創作的機會，定會利于其在主動深入探討和積極探索的基礎上獲得真切感知，切實提高學生的語言表達運用準確性，滿足其多元化認知發展需要，也唯有如此，學生對課文的理解和感悟才會上升一個新的臺階。