文本解讀下的高中英語閱讀教學實踐與思考

廖雙鳳

一、文本解讀的意義

閱讀教學是高中英語教學的重心，閱讀教學的最終目的是培養(yǎng)學生對閱讀文本進行分析、判斷、推理、評價等多角度的思維能力，最終成為一個獨立的閱讀者。然而，目前很多的英語閱讀教學實踐中，教師更多的是對閱讀文本進行單詞、短語和句型等“知識點”的解剖，無法引導學生對文本進行深度解讀，理解文本所要傳達的深層含義，以幫助學生獲得認知、情感、態(tài)度等方面的發(fā)展及實現對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

閱讀教學并不是一個獨立分裂的教學過程，而是一個高度綜合的過程。因此，在閱讀教學中，教師不僅要通過分析文本，引導學生對詞匯、語法、句子及文本結構進行掌握，還要帶領學生使用一些閱讀策略，思考文本的主題或觀點，深挖作者的態(tài)度及價值觀，實現閱讀文本在語言上、思維上、情感上、價值觀上的育人功能。

二、文本解讀的過程

（一）教學目標與學情的解讀

1.教學目標

學生能夠通過略讀策略，把握文本主線，理清文本概要；通過細讀，感知和賞析文本語言，深挖作者的態(tài)度及價值觀，理解閱讀文本”Share”這一單元話題的深層含義。

2.學情分析

本教學內容的實踐對象是高二的學生，具備了一定的閱讀技能，如查找細節(jié)信息，抓住段落要點和全文大意等，在閱讀速度方面也有了較大的提高，這有助于學生較好地完成這個課時的課文閱讀。然而，很多學生只是為閱讀細節(jié)信息而閱讀，很少能通過句子去感受作者的感受，從而深挖作者所要表達的深層含義。

（二）文本內容的解讀

人教版高中英語教材選修七第四單元Reading：A Letter Home是一個志愿者在巴布亞新幾內亞共和國的一個小山村教書的一封家書。通過這封信，學生可以了解巴布亞新幾內亞共和國各部落的生活狀況和風俗習慣，同時能夠更好地理解志愿者的工作。通過聽、說、讀、寫等各種活動學習相關的語言知識，了解一些志愿者工作的信息，培養(yǎng)學生互助合作的精神和社會責任感。結合針對短文話題的探討激發(fā)學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。

（三）情感態(tài)度與價值觀的解讀

作為閱讀教學的材料，閱讀文本不僅能實現對學生語言運用能力的培養(yǎng)，還能實現閱讀文本在語言上、思維上、情感上、價值觀上的育人功能。這些教學資源往往隱藏在語言內容深處。通過深度解讀文本，使學生了解到世界上仍然有很多地方非常貧窮，從而懂得同情，學會分享。結合針對短文話題的探討激發(fā)學生的國際意識，通過各種渠道力所能及地為貧困地區(qū)的孩子做出自己的貢獻。

三、文本解讀的閱讀教學案例

Step I Warming-up and lead in

T： Class， firstly lets enjoy some pictures and tell me what they are doing.

Ss： They are planting trees/helping the disabled/cleaning the street……

T： Yes， they are helping others in need. They share their their youthful power to the world. This is our todays topic “sharing”. Do they do these for money？

Ss： No……

T： Yes， they do these without any reward.They are volunteers. Do you know what volunteer is？

Ss：……

T： A volunteer is a person……Today we are going to learn a reading about a volunteer，so lets turn to page 29.

Step II.Pre-reading

T： Now， class look at the title and pictures.

Title： A letter home

Pictures 1 to 3 are about school conditions

Pictures 4 to 8 are about village living conditions

So we can guess the letter may talk something about school conditions and village living conditions.

Step III. While-reading

Task 1 Skimming

T： Divide the letter into 4 parts and make Ss match each part with its main idea.

Task 2 Detailed reading

T： Make Ss read part2 and fill in the blanks.

Ss： ......

T： Make Ss read part2 again and answer the questions.

1. What did Jo share with her students when doing experiment？

2. How did the boys react when they came across the bubbling during the experience？

StepⅣ. Post-reading（to search for the value of the letter）