淺談區域活動中的創新教育

王思源

一、在區域活動中創設“標識性環境”

1.打破區域界限，實現區域空間拓展，營造輕松自主的精神環境

我園對活動區環境的基本要求是溫馨、自由、安全、平等，讓幼兒可以不受教師支配，自由選擇活動內容、活動方式、活動速度、活動時間，讓他們的各種想法、做法都能受到重視、尊重、贊揚。讓孩子真正成為區域活動的主人，保證幼兒個性能得到充分自由的發展。另外，營造自由、自主的寬松環境對于發掘幼兒的創新潛能的益處是無窮的，且具有現實的操作價值。在情感上，幼兒會感到安全、滿足；在行為上，幼兒更愿意去冒險、嘗試，更愿意以創新的方式表現自我。在活動中教師必須尊重孩子的選擇，給孩子自我選擇的權利，讓孩子的創造性得到更好的發揮。只要幼兒活動需要，區域活動的空間完全可以延伸到教室中任何一個角落，甚至還可以延伸到教室外的走廊等室外空間。

2.依靠形成并遵守的集體規則和行為習慣，誘發幼兒主動參與、有效學習

在區域活動中創設“標識性環境”，以此提醒幼兒遵守一定的集體規則，使幼兒養成一定的學習生活習慣。由此成為區域活動環境創設的首要要求。所謂“標識性環境”是指教師和幼兒因地制宜，根據某種學習生活習慣與規則而創設的環境，它對幼兒參與區域活動有明確的標識和指示作用。例如，區域活動時為了控制進區的人數，教師在區域的入口處粘貼若干腳印圖案，提醒幼兒自己判斷自己是否還能夠參加該區域活動。這種為標識區域人數而創設的環境即是一種“標識性環境”。不過，此種“標識性環境”除了能夠起到控制進區人數的作用外，還有以下功能值得深入挖掘。一是讓標識性環境成為幼兒的隱性教師，提醒幼兒遵守有關區域的集體規則，同時培養幼兒有關學習習慣和行為品質。二是讓標識性環境發揮“隱形助教”的作用，可以緩解教師指導區域活動的壓力。

二、巧設情境，優化區域活動方式

1.巧設問題情境，啟發幼兒深入探索和思考

創新并不是一種技能、能力，而是一種態度。因此，教師應該善于捕捉每個孩子的創造力，挖掘幼兒創造能力的萌芽，只有讓幼兒自由探索、想象，創造力才能發揮出來。在區域活動中，我們應該對幼兒多說說“讓我們試一試；看看誰又發現了什么？”等一類的話。當孩子“犯錯”“失敗”時不急于否定，而要問同他為什么這樣想，為什么這樣做，鼓勵幼兒的參與精神，讓幼兒感受到自己的能力，逐步形成獨立創新的精神。

2.靈活現場管理，抓住教育契機

隨著教師對區域活動環境與材料的拓展，區域活動呈現出開放、自主的特點。無形中增加了教師現場組織指導的難度，往往導致活動的預期跟不上事實的變化。因此在現場管理中，教師要善于捕捉瞬間契機，由于活動過程是動態的，契機是稍縱即逝的，如果教師在現場沒有及時應對，那就會喪失最佳的指導時機。

三、適時進行區域活動指導，挖掘幼兒創新的潛能

1.給予幼兒充分操作的時間，體驗創新的樂趣

幼兒需要操作活動時間，因為他們需要有能干自己計劃的事情的機會，他們可以更多地按照自己的興趣能力進行活動，根據自己的速度學習和使用他們感興趣的材料。使他們在沒有壓力的環境中主動地學習，因而能給幼兒提供更多的體驗成功和愉快的機會。操作活動的過程為幼兒提供了較多的同伴交往，使他們在相互了解的過程中了解自己。產生了自信心，有效地運用已有的經驗獲得了新經驗，在探索中經歷了發現問題、解決問題的過程，有了更多的自主性學習的機會。

當然，幼兒的探索學習需要教師的幫助，需要教師的支持與尊重。教師應站在幼兒的角度去理解他們的“情理之中，意料之外”。只有在一個能得到支持、能獲得自主活動機會的環境中，幼兒才能創造性地、富有情感地和熱切地從事各種操作性活動。教師應從幼兒身上尋找閃光點，鼓勵幼兒之間相互交流、質疑和釋疑。我們應該相信幼兒有能力解決自己的問題，應給予更多的探索時間，讓幼兒在活動中不斷摸索，使每個孩子的自主探索欲得到滿足，喜歡探究，喜歡創新。

2.給予幼兒適當的引導，提高創新能力

在區域活動過程中，教師并非像往常一樣只遵循教學計劃的觀察。而是要學會對幼兒細致地觀察、全面地記錄，以追隨幼兒的發展為主。從他們的反映中敏銳地捕捉蘊含其中的巨大的學習價值，給予適當的引導和支持。除此之外，教師還要仔細傾聽來自幼兒的發現，以幼兒的視角去感受。理解孩子的多種語言，也就是通過觀察活動中的幼兒，正確地評價活動中的幼兒，使用恰當的教育行為對活動中的幼兒進行指導和幫助。如在區域活動中每提供一種游戲材料，教師應分析其特點，探索多種玩法，引發幼兒對材料的持續興趣，當幼兒在擺弄材料時，適時地在活動區中展示該材料制作的作品，讓幼兒欣賞，讓幼兒感覺這種材料有許多有趣的玩法。教師在進行觀察記錄的同時，也要給孩子提供足夠的空間、時間、材料進行自主探究的機會。教師要相信孩子“能行”，相信孩子有能力解決自己的問題。讓孩子在活動中自己尋找解決問題的辦法，這樣才能使每個個體的自主探索欲得到滿足。教師要努力成為孩子真正的支持者、引導者、幫助者。根據對孩子的觀察，以孩子的興趣點設計活動，在活動中傾聽孩子的心聲，關注孩子的需要，推動孩子的探索。

其實，教育本身就是一個創新的過程，作為一名幼兒教師必須具有創新意識，改變片面強調知識傳授的教育模式。積極引領幼兒參加與活動，在活動中體驗，在體驗中成長。

把以游戲為主作為課堂教學主線，把教育的重心落在培養幼兒習慣上。重視幼兒動手操作能力，想象能力和學習習慣的培養，淡化知識的傳輸，避免因強調知識而忽略品德的養成。

所以我們教師應自覺轉變教育思想，轉變教學方式，著重促進幼兒生活體驗方面的探索，引導幼兒在生活中進行有效的體驗學習，是幼兒認知情感、態度、能力等方面獲得更好的發展。而區域活動作為一種自由、開放、操作性強的游戲活動，為幼兒的創造精神、創造潛力的發揮搭建了一個廣闊的天地。