淺談教師如何以“愛”育人

于金亮

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，作為教師只有付出真愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的本性而達到完美的境界。面對知識日異更新的時代，面對社會影響對學生日趨重要的今天，我們要走進學生心靈，培養學生健全的人格，做學生生活中值得信賴的朋友。

一、遍灑師愛甘露，打開學生心靈的窗戶

熱愛學生是教師的天職，更是教師最基本的道德準則之一。沒有愛，就沒有教育。早在兩千年前孔子就有，“仁者愛人”“誨人不倦”的思想，《學記》中也有“親其師，信其道”的論斷，可見教師對學生的愛，在教育過程中有非常重要的意義。事實證明，如果教師對自己的勞動對象有一種高尚的、真摯的熱愛之情，那他就會把自己的教育勞動看成是一種使自己愉快和滿意的活動，并把它作為一種需要。托爾斯泰說：“如果一個教師把熱愛教育事業和熱愛學生結合起來，他就是完美的教師。可見，只有將熱愛學生作為一幢崇高天職的教師，才會真正的熱愛它所從事的教育事業，才會為教好書、育好人而殫精竭慮，才會自覺的任勞任怨獻身于平凡而偉大的教育事業。其實，愛一個好學生并不難，因為他本身就討人喜愛，愛一個“差”學生才是對我們的重大考驗，而這正是教師的天職。作為教師，只有敞開寬容的胸懷，能容下學生，才能教育學生。越是學習不好的學生，越是有缺點的學生，越是看起來不值得愛的時候，實際上越需要教師的關心和愛護，因為他們比學習好的學生有著更大的心理壓力，心理承受能力尤為脆弱。作為教師應容下他們，用自己的愛心，耐心、細心地培養他們。一個受孩子忠心愛戴的老師，一定是一位最富有人情味的人。只有童心能夠喚醒童心，只有愛心能夠滋潤童心。愛學生，就要善于走進學生的情感世界。而要走進學生的事情感世界，就必須首先把自己當作學生的朋友，去感受他們的喜怒哀樂。只要教育者捧出一顆真誠的心，把自己的愛心和知識灑向每一位學生，善待每一位學生，就一定能打動學生的心，并真正走進學生的心靈。

二、樹立科學的教育觀， 教會學生承受挫折

現在的學生信息量大，知識面廣，思維敏捷，但心理承受力較差。如有些學生害怕挫折，心理脆弱，經受不住批評。尤其是大家認同的優等生，更是只聽好不聽壞。從心理學角度分析，這不利于他們的健康成長。俗話說：“人生逆境，十有八九。”任何人的一生都不可能只是鮮花鋪路，同時還布滿荊棘。然而現在的“4·2·1”家庭中的孩子都是獨生子，猶如眾星捧月。家長們對他們關懷備至，有求必應，使他們很少嘗到困難、挫折的滋味。將來走上社會，就容易摔倒。吃不得苦，經不起挫折，于是就表現出精神沮喪，失意自卑，悲觀厭世等不良情緒，這些消極因素勢必會對他們的人格產生負面影響。因此對學生進行耐挫教育是很有必要的。

耐挫能力是指個體對挫折可忍耐可接受程度的大小，是心理素質的重要組成部分。培養學生的耐挫意識增強學生對挫折的心理承受力，將有效地提高學生的心理素質。在工作中我們應力求做到：

1.洞悉學生的心靈，正確對待學生的心理問題

在以往的德育工作中，我們只是根據社會的需要對學生進行引導，使之成為符合社會道德要求的公民，卻忽視了他們的心理健康，很少從心理角度去看待學生身上的一些問題，在新課程理念的指導下下，我們應轉變陳舊的思想，在學習與生活中成為學生的知心朋友，蹲下身來去了解學生的內心世界，傾聽孩子的心聲當他們犯錯誤時，不要隨便下結論而是要多進行換位思考，站在學生的立場上進行耐心的了解，弄清事情透析學生的心理動機，并根據不同情況因材施教。例如某女生，性格內向，很少與同學們交流，但同學們發現她經常拿別人的東西占為己有，了解到她的做法是為了引起大家的注意。針對這種情況我們教師要通過透徹心扉的交流和善誘的引導從她的心理需求出發，給予她極大的安慰和鼓勵，并用自己的愛去關心她，感化她。使她走出了怪異的心理需求圈。

2.發揮榜樣作用，創設良好的集體氛圍

和諧的班級氛圍是培育學生健康心理的搖籃，在寬松友善的個性發展空間中，學生的優良因素得到發展，逐漸形成健康的個性，健全的人格。為此我們教師應努力創建和諧的人際關系和健康向上的輿論導向，創設一個有利學生心理發展的環境。

3.展示人格魅力，促進健康個性的形成

踐證明，教師的個性、能力以及教學風格都會對學生的理發展產生深遠的影響。通常教師情緒穩定、態度平和，學生也表現為心情氣和；教師堅忍不拔，學生遇事也能堅持到底。要培養學生健康的心理素質，為師者必先心理健康。因此教師要不斷加強自身修養，完善自身的人格樹立堅韌不拔的毅力，自強不息的形象，遇到困難，要勇于挑戰，做學生的表率。教師良好的道德修養和良好作風也就促進了學生遇事不退縮堅持到底的良好習慣的養成。

三、轉變角色，引導學生體驗成功

現代教育理念強調“以育人為中心”，充分發揮教師的引導作用，鼓勵和啟發學生為學生提供更多的時間和機會得到鍛煉，充分發揮學生的自主作用在獨立處理和解決問題的過程中逐步消除“我不如人”的自卑感，逐步建立自信。尤其對班內的中等生，教師更應注重培養他們的自主能力。因為長期以來，他們作為班級中的“中間”力量而不被重視，因此常常以一種明哲保身的態度出事。其實他們的內心也充滿了表現的欲望，只是因為膽怯缺乏自信和勇氣。因而，做為班主任要為他們多提供參與班級管理的機會。如讓他們收發作業，擔任衛生組長、一日班長等，這些事情在成人看來是小事，但對學生而言卻是了不起的事。學生在參與班級管理中證明自己的實力，體驗到“我能行”的快樂，進而培養了學生的責任感和自信心，增強了他們處理問題、管理事務的協調能力。這有力于孩子以樂觀向上的心理狀態投入社會。

沒有愛的教育如一潭死水，失去生命的活力。教師只有付出真愛 ，才能走進學生心靈，才能贏得學生的信賴和理解，才能達到事辦功倍的效果。