小學語文課堂中啟發式教學法的運用

徐建英

【摘 要】 本文首先通過介紹小學語文的教學現狀，發現其中存在的問題，然后介紹啟發式教學法的概念及作用，最后結合實際教學案例，提出如何更好地在小學語文教學中運用啟發式教學法的策略。

【關鍵詞】 小學語文；啟發式教學；運用

一、小學語文教學現狀

首先，部分教師盲目追求創新，卻忽視了學生基礎的重要性。新課標實施后，教師們在教學過程中不斷追求創新，可在盲目追求形式上創新的同時，卻忽視了學生對文本內容的掌握和理解。所以有可能一節課下來，有的學生連最基本的識字任務都不能完成。還有的教師不把教材作為主要的教學內容，學生對教材沒有理解和把握，教師就開始讓學生進行不著邊際的想象和創新，而此時的學生就成了名副其實的丈二和尚——摸不著頭腦，根本不知道如何動腦。如此一來，既不能鞏固學生的基礎知識，也不能很好地鍛煉學生的創新能力和想象能力。

其次，在小學語文教學中，很多教師片面注重培養學生的讀寫能力，對學生的聽說能力的鍛煉卻只是蜻蜓點水。很多教師認為學生學習語文的重點是讀和寫的任務，因為學校有考核任務，如果學生的成績考差了，就認為教師的教學方法和教學能力不行。而對于鍛煉學生聽和說的能力方面往往是稍稍帶過，這在很大程度上影響了學生聽說能力的鍛煉和提高。眾所周知，衡量一個學生的語文能力，應該從學生的聽說讀寫各方面去考察，因此在語文課程的學習過程中，學生的聽、說、讀、寫能力應該得到同步的全面的鍛煉和提高。

針對以上提出的現有課堂教學中存在的問題，本人認為在實際的小學語文課堂教學中，教師們應該積極運用啟發式教學方法。

二、啟發式教學法的概念及作用

所謂啟發式教學，就是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，運用各種教學手段，采用啟發誘導的辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習，以促進其身心發展。這里要強調的是啟發式教學不僅是一種教學方法，更是一種教學原則、教學思想和教學觀念，當代世界各國教學改革都是圍繞啟發式教學展開的。

啟發式教學強調在教師的主導作用下，發揮學生主體作用，激發學生主動地獨立思考，培養學生自主學習的能力。而填鴨式教學則片面夸大了教師的主導作用，教師從主觀出發，未考慮學生的實際情況，不能調動學生的積極性，不顧及學生的接受能力，使學生被動學習，成為接受知識的學習機器。

從啟發式和填鴨式的根本區別上可以看出：填鴨式教學是一種陳舊落后的抑制學生主動積極性的教學觀念；而啟發式教學則強調教師主導下學生自主學習，注重激發學生的學習興趣和主動性，促進學生獨立思考、自主學習，促使學生德智體美全面發展。如若在小學語文實際教學中應用啟發式教學法，那么可以很好地解決現存的問題。

三、啟發式教學法在小學語文教學中的運用策略

啟發式教學的關鍵是較好地調動學生學習的積極性和自主能動性。學生的學習積極性表現為強烈的求知欲望；學生的自主能動性就是學生愛學習、愛思考、愛想象、愛創新。學生的求知和創新欲望就是學習的根本需要。那么，如何更好地在小學語文課堂中運用啟發式教學法呢？以下是我個人的一些見解：

1.設計科學合理的教學目標，激發學生學習興趣

教學目標不但是教學活動結果的預見，還是學生學習的根本目的。大量事實證明，如果學生對事物沒有好奇心和求知欲，那么即使他們有一定的創新思路，也很難做出有價值的創新行為。因此，教學目標的定位必須體現以學生為主體，著眼于激發學生積極性和主動參與。

興趣是動態的，只有在活動中，興趣才能充分發揮其對認知的推動作用。在課堂上，如果教師限制兒童的活動，他們就會對學習感到厭倦，從而大大降低學習積極性。如在教授《公雞的臉紅了》時，教師讓學生扮演公雞，表演“風雨交加，雷電轟鳴”的背景時，請小朋友分別扮演松鼠、鴨子、兔子等幫助公雞搶修屋頂，通過游戲，不僅讓學生理解了課文內容，也懂得了團結就是力量的道理。

2.采用恰當有效的教學方法，培養學生自主學習意識

在新課改下，傳統的師生關系、教學觀念、課堂模式正遭受著強烈的沖擊，教師的角色需要重新定位。在指導學生學習過程中，是“授之以魚”還是“授之以漁”？相信有遠見的教師都會選擇后者。

如在教授《懷念母親》時，在理解作者對生身母親的懷念時，教師充分尊重學生的獨特感受，讓學生抓住“抱終天之恨、食不下咽、寢不安席”等詞語，讀句子，談感受，學生從讀中感悟到了作者因為無法盡孝而心存愧疚、自責之情。在理解作者對祖國母親的懷念時，教師創設情景，引導學生結合生活經驗展開想象，通過多種自讀方式，感受作者對祖國母親不變的愛意和崇高的敬意。

3.與學生心靈相通，拓展學生創新思路

隨著新課改的不斷推進，教師不再只是知識傳授者，而是學生學習的組織者和促進者。在這里，我想到了崔永元主持的《實話實說》欄目，這個欄目之所以備受觀眾喜愛，除了節目關注社會熱點、貼近實際、貼近生活等原因外，最大的亮點就是主持人善于與觀眾溝通，善于調動觀眾的積極性。在新課改下，建議教師們不妨做崔永元式與學生感情相融、心靈相通的課堂“主持人”。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，學生的潛力不可估量，在教學過程中，教師應不斷地學習現代化教育思想、教育方法、教育手段，培養學生自主學習、自主創新意識。要給學生一碗水，教師得有一桶水，而且是一桶會不斷變化更新的活水，甚至教師是一條河流，一頭連著知識的海洋，一頭連著學生求知的涓涓細流，激發學生這條求知的細流自主流向知識的海洋！

希望啟發式教學方法能夠在今后的小學語文教學中得到更多運用，使學生積極主動地參與學習，從而促進其德智體美勞全面發展。