初中政治“1236高效課堂”探究

許金沙

摘要：初中政治關系著每位學生的思想品德發展，為他們的世界觀、人生觀、價值觀提供一種精神方向。也在培養我國尖端人才提高國家競爭力的過程中超著不可缺少的作用。因此，初中政治教學也顯得尤為重要。

關鍵詞：初中政治 “1236高效課堂” 探究

初中政治“1236高效課堂”是一門綜合性、時效性很強的學科。然而，在應試教育背景下，教師采用知識灌輸的教學模式，難以激發學生對政治學科學習的積極性。為此，教師應該采用高效的政治教學模式，以提高學生對政治學科的興趣，幫助學生掌握政治知識，成功達到政治課的教學目的。本文筆者就結合教學經驗，提出構建初中政治高效課堂的策略。

一、創設問題情景，激活學生思維

古人云： “前輩謂學貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。疑者，覺悟之機也，一番覺悟，一番長進。”這里所說的“疑”就是問題，有了問題，才能激發學生去探索，去解疑。現代教學論研究指出：從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。心理學研究表明：問題意識會激發學生強烈的學習愿望，從而注意力高度集中，積極主動地投入學習。因此，教學中要精心設置問題，使學生在現有的認知范圍內對未來學習內容產生認知沖突，從而激活學生思維，提高教學效果。如在講授“違法犯罪”時，教師展示材料：小張、小劉沉醉游戲機，天天泡網吧，花光所有零用錢，后來發展到偷同學的自行車，有一次在街上攔路搶劫被派出所抓獲。教師設置問題：小張、小劉的做法是什么行為？對青少年有什么啟示？讓學生思考討論后回答，結果大家都能判斷小張、小劉偷自行車是違法行為，攔路搶劫是犯罪行為。這件事啟示青少年要樹立法紀觀念，明確違法和犯罪的必然聯系，一旦犯罪對個人、家庭、社會都百害無一利。這樣既讓學生掌握了本課的核心知識，又加強了思想教育，實現了知識與能力，過程與法方，情感態度和價值觀的統一，從而提高了教學效果。

二、活躍課堂氛圍，提高政治學習的積極性

為了提高初中政治“1236高效課堂”教學效率，教師應該營造活躍的課堂氛圍，從而提高學生的學習積極性。課堂氛圍的營造與教學情境設計有著密切的聯系。教師可以創設生活化的教學情境，形象化、生動化地處理教材的知識點，引導學生從生活的角度，去理解教材知識點，從而為學生營造生活化的課堂氛圍，提高學生對政治學科的興趣。如在上《做情緒的主人》（人教版七年級上冊）這一節課的時候，為了讓學生理解調控情緒對生活的重要性，教師可以讓學生列舉生活中不同的情緒給生活帶來的不同影響。如脾氣暴躁的人，情緒低落的人，給自己生活帶來的消極影響;有良好情緒的人，給自己生活帶來的快樂。在教學案例分析中，營造一種生活化的課堂教學氛圍，讓學生從這些積極與消極的影響中，分析情緒調控對自己生活的重要性，從而使學生形成健康、積極的性格。

三、引入時事政治案例，提高政治課堂教學效率

初中政治“1236高效課堂”學科的一個重要教學目標，就是引導學生關心時事政治，了解基本國情，培養愛國熱情、愛國情操與政治敏銳感，具備初步的政治意識。為此，廣大初中政治教師應該在課堂教學過程中，講述時事政治案例，培養學生關心國家大事的習慣，增強學生愛國熱情，這樣才能有效實現政治課的教學目標。在初中政治教材里的內容，都是隨著時代的發展，不斷豐富變化的。因此，初中政治教師在教學過程中，也應學會與時俱進。政治教師應廣泛收集各種時事政治材料，并且有效利用這些材料，開展符合時代特征的教學活動，增強政治教學的實踐性與趣味性。如在學習《維護祖國的安全與利益》這一節課的時候，教師可以采用歷史與當代時事相結合的方法。如先向學生講述抗日戰爭期間日本侵略中國的罪行，包括南京大屠殺、人體試驗等，然后再講述目前的“釣魚島”事件，激發學生對中華民族的感情與愛國熱情。通過時事政治案例講述，能令學生對社會各種善惡現象有一個基本判斷與認識，也幫助學生提高了道德素質。在引導學生分析社會現象與社會問題的時候，讓學生了解社會現象，并形成自己獨特的觀點與解決實際問題的能力。同時，教師也可以開展小組討論，讓學生對某一時事熱點發表自己的獨特看法，然后教師進行點評，幫助學生完善對某一現象的認識。通過這一步驟，調動學生參與時事教學的積極性，培養他們勤于思考、開動腦筋的好習慣。

四、建立和諧的師生關系

親其師方能信其道。受傳統教學觀念的影響，教師在“1236高效課堂”教學中總是以教師自居，把自己高高置在講臺之上，有意無意地拉開了教師與學生之間的距離。讓學生覺得教師和他們之間就是一個教、一個學的關系，沒有什么共性，更別談什么共同語言了，也別想和教師之間交流、討論什么學習上的問題和生活中煩惱。甚至有的教師在進行完一個學期的教學后，能叫來名字的學生寥寥無幾，這樣的教學效果可想而知。因此，為了打造高效的初中思想政治課堂，我們要轉變觀念，重視學生的主體地位。在教學中要求師生適時地轉換彼此的角色，老師走到學生中間，學生也可以在課堂上對教師提出的問題提出質疑，更可以向教師提出問題，充分體現學生的主體性，使課堂教學活動互動起來，在問中學，在學中問，有效提高教與學的效率。當然，教師還要在思想政治課教學實踐中，引導學生在理論知識的預設環節中大膽搜集信息，互相交流，然后在課堂上把交流的相關信息和學生共同研究，達到知識的生成與共識。通過這樣自由、自主的教學活動過程，不能但讓師生關系更加融洽，有利于活躍課堂氣氛，而且還能達到教學相長的目的，提高教學效率。

總之，提高初中政治“1236高效課堂”教學效率是素質教育的必然要求。廣大初中政治教師在教學過程中，應積極采用靈活的教學方式，探索提高教學效率的有效方式。

參考文獻

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