高中化學教學中學生創新能力的培養

宋鼎旗

摘要：創新是民族發展前進的動力，也是提高我國國際競爭力，促進我國社會經濟發展的重要保障。創新能力是重新組合自己E有知識，進而產生一種新的想法或創造一種新型事物的能力。隨著新課程教學改革的推廣很普及，對培養學生創新思維、創新能力提出了明確的標準和要求。化學是一門自然學科，是培養學生創新能力的有效資源。

關鍵詞：高中化學 創新思維 創新能力 優化措施

隨著教育改革的不斷進行，高中化學教育也順應教育改革做出相關變化，旨在培養學生的創新思維和創新能力。文章以高中化學教育為主題，介紹高中化學學習的特點、現狀并提出優化措施，旨在造一步促進學生的全面發展。

一、在互動中培養學生的創新能力

在教學中，教師應當盡量為學生提供一個較為開放的課堂，使學生在學習的過程中能夠發揮主動性。對于學生提出的疑問與新的假設都應該給予鼓勵，讓學生在課堂中始終保持好奇心，即使有些學生的想法較為幼稚或者不合理，教師也應當聽取學生的意見，保護學生勇于創新的心理。當學生出現錯誤時，教師應該引導學生，不能直接否定學生創新的積極性。在化學課堂中，教師應當盡量避免使用一些強制性的詞語，在實驗中應當多征求學生的意見，由此增強師生間的互動，促進師生間的感情，為學生創造輕松的課堂氛圍。例如，在學習“乙烯的化學性質”時，多數教師會采用乙烯使溴水褪色的實驗，但公式寫的是乙烯跟溴的加成，此時教師就可針對這個問題向學生提問，讓學生思考兩者到底有沒有差異，并引導學生通過合作學習的形式進行討論，最終得出答案。在此過程中，學生能夠了解到教師演示的實驗也會存在一定的局限性，在學習的過程中可從多角度思考問題，如此便能夠激發學生的創新意識與創新能力。此外，在教學中，教師還可借助多媒體工具進行教學，充分地利用圖像與視頻等，將一些較為抽象的內容具象化，通過生動的教學情境帶領學生進入學習狀態，在授課的過程中還可積極地引導學生開動腦筋，對所學的知識產生新的認知，激發學生的創新能力。

二、在觀察實驗中培養學生的創新能力

觀察是創新的基礎，想要培養學生的創新能力，就應當學會發現新的東西，引導學生學會觀察，發現新的觀察角度，在培養觀察能力的過程中，學生能夠主動養成良好的習慣。當學生具備了一定的觀察能力，就能夠對化學現象進行分析與討論，在此過程中才能夠有新的發現。在化學課堂中，對于化學實驗的觀察通常是對教師的演示實驗進行觀察或者一邊講解一邊觀察。在開始實驗前，教師應當幫助學生了解觀察的對象，在按照實驗的內容提出相應的觀察標準。例如，教師將鈉單質放在滴有酚酞試液的蒸餾水中，就可讓學生觀察實驗的過程，有些學生只注意到了實驗時發出的聲音，有些學生則觀察到水面上的小球，還有些學生觀察到溶液的顏色發生了變化，這樣的觀察較為瑣碎，且學生無法抓住重點。因此，教師可以在實驗開始前給學生一定的指導，提出需要觀察的問題。例如，鈉與水的密度哪個更大，溶液的顏色發生了怎樣的變化，鈉與水產生反應前與反應后的狀態是不是一致。如此便能夠提高觀察的效率，學生在觀察的時候就可針對教師提出的問題進行觀察，準確地捕捉觀察重點。

三、在實驗過程中培養學生的創新能力

有些學生的動手能力與學習興趣都較弱，實驗的成績也不盡理想，想要有效地提升教學效率，教師就應當積極創新，采用各種教學手段為學生創造實踐的機會，使學生在實驗的階段內更加主動，培養學生分析與處理問題的能力，創新能力也能夠得到有效的提升。為了激發學生的興趣，教師可按照學生的學習情況為學生設計實驗主題。例如，C12和H20反應的實驗。第一，可引導學生拿兩瓶C12（顏色深淺相似），在其中一瓶中加入一些水進行震蕩，隨后讓學生比較兩瓶氯氣的顏色以及水溶液與蒸餾水的顏色，能夠得出怎樣的結果。第二，讓學生在氯水中加入少量的AgN03與固體NaHC03以及少量石蕊試液。在加入NaHC03粉末后出現了氣泡，讓學生思考其中有什么離子，在實驗中為何石蕊先變紅然后褪色了，是否因為氯分子與水反應產生新物質的氧化性導致的。第三，取兩瓶較為干燥的氯氣，分別在瓶中加入干燥的藍色石蕊試紙與較為濕潤的藍色石蕊試紙，隨后進行對比。在教師的引導下，學生進行探究實驗，不僅能夠增強學生的自信，還能夠激發學生的探究欲望，產生積極的創新興趣，經過長期培養，學生的創新能力就能夠得到有效的提升。

四、創設課堂教學情景，培養學生的創新力

高中生處于青春發育期，他們對于外界事務充滿了好奇心，而興趣是引發創新的重要因素。因此，在高中化學課堂教學中創設教學情景，可以有效地激發學生的學習積極性，引導學生開展有效的討論分析，培養他們的化學邏輯思維能力，實現他們對于化學實驗現象的積極思考。在課堂實踐中，教師可以將化學知識轉化成學生熟悉的生活問題，然后利用生活現象引導學生去理解掌握抽象的化學知識，從而激發學生的好奇心和求知欲，引發學生的探索欲望和創新能力，在平時的習題教學中，教師選擇有代表性的習題開展討論分析，從而實現“動腦一討論一比較一回答”的動態思考過程。

五、充分利用課外活動，培養學生的創新力

化學教學是來源于生活，又是對于生活的高度提煉。通過開展豐富多彩的課外活動，可以極大提升化學在學生心目中的魅力，培養學生的化學特質，實現教學成果的生活化，引導學生通過課堂學習的知識解釋生活中的難題，提高他們發現問題、解決問題的能力。在課外活動中，教師可以根據學生的興趣和特長，結合他們的生活狀況，開展有針對性的課外活動，它可以是根據化學現象組織的專題講座，也可以是根據化學實驗編排的家庭實驗，也可以是根據化學規律組織的有獎問答，它側重提升學生的主動性，培養學生的邏輯思維、動手能力和實驗操作能力。

綜上所述，在化學教學中，教師應當積極地鼓勵與引導學生，通過多樣化的教學手段來激發學生的創新意識，在實驗中培養學生的創新能力。經過長期的培養，不僅能夠鍛煉學生的創新能力，還能夠增強師生間的溝通，使課堂氛圍更加融洽，由此提升教學效率。

參考文獻

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