運用多元化的教學方法提高初中語文課堂教學效率

魏東玲

初中語文本身就是一門“多元化”的學科，其包括的知識涉及生活的各個方面。無論是國內還是國外，大到航天技術小到生活中的點點滴滴，語文內容都有涉足。這樣一門豐富的學科，單一的教學方法很難“承受”住它的容量。因此，語文本身的屬性也決定語文教學要采取多元化的教學方法才能把語文最真實的本質淋漓盡致的展現出來。那么，在初中語文教學中教師該如何運用多元化的教學方法呢？

一、根據學習內容選取多元化的教學方法

語文學習內容主要包括字詞句的學習以及課文分析。傳統的語文教學，這些內容都是教師一人“包辦”，學生只需要被動的接受、機械的記憶。這就導致學生在大量、反復的記憶中逐漸失去對語文學習的興趣。隨著新課改的不斷推進，自主、合作的學習模式被廣泛的應用于教育教學中。初中語文教學也不例外。如對于生字詞的學習，教師可以放手讓學生自己利用學習工具去自學。自學完后對于一些重點字詞教師提問，把在提問中暴露的問題進行精講、細講。也可以讓學生通過同桌互提的方式檢測生字詞的學習效率。這樣不僅提高學生主動學習的積極性，還提高字詞教學的實效性。

對于課文內容教學，教師則可以根據學習內容的需求選擇合理的教學方法，如對于文言文《岳陽樓記》課文教學，教師可以采取合作學習這一方法。具體措施如下：根據課文內容將全班學生合理的分成幾個小組，每組翻譯并講解其中一段。學生在合作學習中可以利用工具書和課文中批注翻譯，進而掌握其段落的主要內容，了解段落構造，體會其中蘊含的思想感情。通過合作學習將晦澀難懂的文言文學習“分解”給不同的小組，“逼迫”學生不得不認真研究段落中的字詞意思。無形中加深學生對課文的理解和記憶，提高教學效率。

對于小說《我的叔叔于勒》一課的教學，考慮到這篇文章的故事性強，人物形象鮮明。為了提高學生的學習積極性，教師可以采取“合作表演”這一教學方法。這樣為了取得較好的表演效果，學生不得不合作研究課文內容，分析人物形象，激發了學生的學習興趣，調動他們的學習積極性，在生動形象的表演中，菲利普夫婦的自私、冷酷、唯利是圖的形象已經深深的印在學生的腦海里。經過這樣的合作表演，不僅滿足學生愛表現自我的愿望，更加深他們對課文深層次的理解。因此，在教學中教師要針對不同的學習內容采取靈活的教學方法，才能收到事半功倍的效果。

二、根據學生的實際學習情況運用多元化的教學方法

學生是教學的主要對象，也是學習活動的主體。傳統教學方法效率低下的原因就是忽略學生的主體地位。因此，要想提高初中語文的教學效率，尊重學生的主體地位是硬道理。這就要求語文教師在教學中不僅要考慮到學習內容的需要還要考慮到學生現有的實際學習情況。根據學生的興趣愛好及接受能力采取多元化的教學方法，提高教學效率。

以九年級語文《故鄉》一課為例，這是魯迅的一篇文章，語文學習上有三怕，魯迅的文章就是學生語文學習上的“一怕”。因為魯迅文章社會背景復雜，蘊含的感情含蓄，語言尖銳。這樣的特點在《故鄉》這篇課文里也體現的淋漓盡致。學生在理解上具有一定的困難，學習興趣也不高。考慮到這種情況，教學時，我先讓學生初讀課文，了解文章的主要內容。并且把看不懂的地方做上批注。接著運用多媒體為學生播放祝克非的品讀《故鄉》的視頻，里面不僅有當時社會背景的介紹，還有作者分析、課文分析等。通過多媒體把復雜的課文內容用動畫視頻的形式播放出來，讓學生在“看電影”中走進“故鄉”，目睹當時的農村社會風貌，體會那個時代農民的痛苦生活，感悟作者對當時黑暗社會的憎惡。最后，回歸課文內容，讓學生以小組為單位討論總結文章的主要內容、分析人物形象、感受中心思想等。就這樣教師從學生的實際學習情況出發，運用多媒體消除學生的恐懼心里，提高學生的學習積極性，幫助學生理解文章內容。又運用合作學習的教學方法，提高學生的語言概括、總結能力。讓學生在教師多元化教學方法的幫助下，順理完成教學內容，實現教學目標。

總之，運用多元化的教學方法是語文學科本身的屬性和新課改對語文教學的要求決定的，教師可以結合學習內容和學生的實際情況靈活運用，通過多元化的教學方法把學習內容和學習對象有效的結合在一起，從而提高教學效率。