提高學生閱讀能力之我見

楊小鴿

《語文課程標準》指出：“小學生應具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗、有較豐富的積累、形成良好的語感”。閱讀是搜集處理信息、認識世界、發展思維、獲得審美體驗的主要途徑，有利于提高學生的聽話、說話、作文能力；有利于發展個性、豐富學生的精神世界；有利于理解應用祖國文字、提高表達應用能力。教師在課堂教學活動中應注重激發學生的閱讀興趣，注重教師輔導與學生積極參與，課內外動手寫、動口說，逐漸使學生的閱讀能力達到一定高度。

一、激發學生的學習閱讀興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，沒有任何興趣，被迫進行的學習會扼殺學生掌握知識的意愿。只有學生有了閱讀興趣，才能從內心深處對閱讀產生主動需要”。

在閱讀教學中，不同的課文我應用了不同的激發興趣的方法，如贊揚式、引入資料式、啟發設疑式等。這些可以使學生對課文產生好奇心，產生盡快想了解課文內容的真實想法，使學生對課文產生閱讀興趣，養成帶著疑問學習課文的好習慣。教學過程中適時并適當地進行點評、贊揚，在情趣橫生的氛圍中不斷學習、互相鼓勵，使學生逐漸養成高漲的閱讀興趣和習慣，還可以把這種做法應用到其他課程如數學、品德與社會、科學等課程及課外讀物中去，使學生的閱讀能力上一個新的臺階。

二、閱讀方法

讀書是能獲取更多的、更有價值的知識， 是影響人一生的系統工程。偉大的導師馬克思的讀書方法是：養成讀書做摘要的習慣，并且還要給它們加上批注。

1.粗讀

粗讀是用較快的閱讀速度，抓住要點把文章內容通讀一遍，以求對全文有一個概括了解，把握每一章節講了什么問題， 只求概覽的閱讀方法。這種方法只是從整體上把握主要內容，就如同看展覽一樣，先對展覽品泛泛地看一遍，知道個大概，并不去仔細看每一部分展品。

2.精讀

有的文章思想內容淺顯，只要粗讀瀏覽就可以，但有的文章博大精深，需要精讀、反復琢磨、細細體會。精讀也稱細讀法、研讀法，是指正常的或較慢的閱讀速度深入鉆研，按照文章的寫作順序，從頭到尾，逐字、逐句、逐段地閱讀，利用工具書掃清字詞障礙，深入鉆研全書的內容，了解文章結構、對全文的內容進行透徹理解，清晰地勾劃出全書的結構或情節，這也如同看展覽一樣，對每一部分的展品都要仔細觀看，了解展品的性質、結構、用途。

粗讀和精讀在某種意義上說又是相互聯系的。德國工人哲學家狄慈根在介紹自己的讀書方法時說：“我閱讀關于我所不懂的題目之書籍時，所用的方法，就是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的知識。”

3.筆記法

讀書，用眼看記憶力可達30%，如果眼、耳、口、手同時使用記憶力可達90%。精讀書、做筆記，能加強記憶力，對鍛煉思維和文字表達能力有很大的幫助。俗話說：“最淡的墨水，也勝過最強的記憶。”俄國文學家托爾斯泰要求自己：身邊永遠帶著鉛筆和筆記本，讀書和談話的時候碰到一切美妙的地方都把它記下來的。

小學生讀書可以記下這些內容：精美的語句、語段、詞語、內容摘要、摘引名言警句、資料、典故、原文縮寫、體會、問題等。做筆記要持之以恒，日積月累，要經常整理，不能光記不看。

生活中沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。只要我們掌握科學的讀書方法和熟練的技巧，就一定會像蜜蜂一樣，在書的海洋里，采百花，釀甜蜜。

三、交流互補、提高能力

獨學而無友，則孤陋寡聞。閱讀時，通過問題的探討，尋找個體之間的認知差異，讓智慧的光芒，靈感的火花激發和點燃閱讀的興趣，使學生通過交流，掌握好的閱讀方法，喜歡上閱讀，養成良好的讀書習慣。

四、擴大視野、積累素材

提高閱讀能力，不但要注重課內閱讀，還要注重課外閱讀。多讀可積累詞匯，獲取各種信息，提高人的想象力，擴大視野，提高語言的表達能力和應用能力，能把多種信息進行鏈接，建立信息聯系，豐富學生的知識內涵，積淀堅實的文化基礎。如果持之以恒，學生的語文素養、鑒賞水平自然會提高。

總之，要提高閱讀能力就要有閱讀興趣，多讀書，讀好書，不用解說，自曉其義。有口無意的讀，不同于專心致志地讀；盲目地讀，有別于自學；應付式的讀，食不知味；有目的讀津津有味。學生要采取最佳的讀書方法，專心致志的、自覺的、邊讀邊議、比較異同、釋疑解難，體驗成功的喜悅，從而不斷提高閱讀能力和分析能力。