如何轉(zhuǎn)變性格內(nèi)向的孩子

楊朝霞

摘要：人與人之間差異性是普遍的，絕對的，每個人都有與他人不同的個性特點，幼兒也不例外。幼兒時期是人生發(fā)展的一個重要時期，個性特點和很多心理品質(zhì)都是在這個時期形成的，而這個時期也是人一生中發(fā)展的關(guān)鍵時期。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛；賞識；尊重；感染

每個幼兒都有不同的個性，性格外向的幼兒總是給人一種活潑、陽光、調(diào)皮、熱忱、好動、聰明、能說會道的感覺。而性格內(nèi)向的幼兒則總給人一種很文靜、內(nèi)心很細膩、敏感、遇事容易心事重重、不善或不喜歡表達、交流的感覺。積極促進每一個幼兒社會性、人格的發(fā)展是每個幼兒教師不容忽視的重要責(zé)任，教師的任務(wù)并不僅僅是促進幼兒智力的發(fā)展，還要促進幼兒社會性和人性的積極健康的發(fā)展，“性格決定命運”這句話一點都沒有錯，性格可以影響孩子的一生，從小培養(yǎng)幼兒良好的性格，刻不容緩。那么如何才能轉(zhuǎn)變內(nèi)向幼兒的性格呢？

一.教師應(yīng)該給予幼兒更多的關(guān)愛

針對內(nèi)向的幼兒堅持每天都多關(guān)心他一點，多問候他一點，每天早上一來幼兒園，就主動向他問好。平時生活中多和他說話，即使得不到回應(yīng)，也要依然不斷的和他交流。發(fā)現(xiàn)優(yōu)點及時夸獎，并貼小紅花獎勵，讓其感受內(nèi)心的喜悅，自信心有了，自然也就開始說話了。在活動中，為了多說話，經(jīng)常讓內(nèi)向的孩子多回答問題，鼓勵其用大家都聽得見的聲音講話，教育其他幼兒耐心等待，并用鼓掌的方式表揚他的進步，日常生活中，經(jīng)常讓他為大家做力所能及的事，為大家發(fā)物品、到鄰班老師那兒借東西，盡量創(chuàng)造機會讓他與同伴交流。做到循序漸進，耐心引導(dǎo)。幼苗需要愛心澆灌，內(nèi)向的孩子更需要愛的滋潤。一般內(nèi)向的幼兒十分固執(zhí)，又不會輕易順從，不太容易改變。我們必須摸清他們的脾氣、喜好，首先得投其所好，再慢慢地加以引導(dǎo)，把他當成自己的孩子，以慈母般的愛去感化他們。我曾帶過一個內(nèi)向的女孩，開始來時整天抿著嘴、低著頭，誰都不理，我和她說話總是聽不見回音，一副“獨行俠”的模樣。后來我干脆少說話，多行動：頭發(fā)亂了給她梳，出汗了幫她擦，給她剪指甲、系鞋帶，經(jīng)常伴以愛撫的動作，摸摸頭，拉拉手，甚至常從家里給她帶小食品、小玩具，總之給了她比其他幼兒更多的關(guān)愛。當她第一次主動地大聲叫“老師好”的時候，我感到非常激動。是啊，老師的愛有著無堅不摧的力量，我們應(yīng)當用愛心去感化內(nèi)向的孩子，換回他們純真的笑容。

二.抓住關(guān)鍵，掌握賞識教育藝術(shù)

有一位心理學(xué)家說過：“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識。”賞識，賞識對于成長中的孩子來說是至關(guān)重要的，賞識可以發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點和長處，激發(fā)孩子的內(nèi)在動力。對孩子進行賞識教育，尊重孩子、相信孩子、鼓勵孩子，可以幫助孩子揚長避短，克服自卑、懦弱心理，樹立自信心。在實際工作中，我深深體會到：對幼兒進行賞識教育，是促使孩子將自身能力發(fā)展至極限的最好方法，是促使孩子性格開朗、形成自信、走向成功的有效途徑。因此賞識教育是要有一定的藝術(shù)性。實踐證明，發(fā)現(xiàn)幼兒的閃光點是賞識教育的關(guān)鍵。在幼兒的一日生活中，老師應(yīng)以賞識的眼光關(guān)注內(nèi)向的幼兒，發(fā)現(xiàn)其“閃光點”，以積極的態(tài)度欣賞，并注重隨機教育，不失時機地為孩子的點滴進步喝彩。如：在上美術(shù)課老師評價孩子的作品時說：“你今天畫得還行，但是不如某個小朋友畫得好。”老師的本意是鼓勵孩子進步，可孩子會覺得老師在批評他，使自信心受到傷害而放棄努力。當孩子做錯了什么，也切忌大聲呵斥，而應(yīng)該講究藝術(shù)，語氣要婉轉(zhuǎn)而富有啟發(fā)性，既幫幼兒找到不足，又保護幼兒的自尊心。這樣，幼兒才能從教師的態(tài)度中敏銳地感到教師對他們的熱愛與信任，從而使自己充滿自信。

三、尊重幼兒的意愿，培養(yǎng)其自信心，努力滿足不同個體的需要

幼兒是獨立的，積極主動的個體，只有在開放、輕松的環(huán)境中，幼兒才會自由地選擇、自由地進入，主動地和環(huán)境中的人、事、物相互作用，才會大膽主動的表達自己的需求和觀點。比如：我們班的段雅玲小朋友性格非常內(nèi)向，上課從來不回答問題，即使點到她的名字讓她起來回答，她也不會說一句話，后來我就不斷的鼓勵她說：“老師相信你一定能行，你不會，老師也會在旁邊教你的，不用怕。”在玩游戲時我也會在旁邊鼓勵她、支持她，給她信心，慢慢她有了很大的變化，逐漸敢于在集體面前表現(xiàn)自己，通過各種活動她懂得了只要通過自己的努力就能夠享受到成功的喜悅。所以說讓孩子享受成功的喜悅，是培養(yǎng)內(nèi)向孩子自信心的關(guān)鍵。再比如：我?guī)ьI(lǐng)幼兒玩角色游戲時，讓幼兒自由選擇角色，因為喜歡的活動可以滿足內(nèi)向幼兒的需求，發(fā)揮他們的能力，激發(fā)他們內(nèi)心的渴望，促進他們的個性和諧發(fā)展。

四、為幼兒創(chuàng)造交往契機，讓快樂情緒感染和改變內(nèi)向幼兒

教師要為幼兒創(chuàng)造相互交往的環(huán)境，讓性格開朗的孩子主動接觸內(nèi)向的孩子，多與他們玩。根據(jù)幼兒好游戲、好玩的天性，我為孩子設(shè)置了區(qū)角活動：“結(jié)構(gòu)區(qū)”、“表演區(qū)”、“角色區(qū)”、“美工區(qū)”、“體育區(qū)”等等，讓孩子們自愿加入其中玩耍，在玩耍中他們的天性最容易表露出來，性格再內(nèi)向的孩子，如果有一群小朋友整天和他們在一起玩，久而久之他們的性格也會活潑起來，性格外向幼兒的快樂情緒就會感染和改變內(nèi)向的幼兒。

五、家長配合，共同努力

造成孩子內(nèi)向、膽小怯懦性格的原因是多方面的，主要是環(huán)境與教育的影響。 其實，每個孩子都有自身的優(yōu)點，內(nèi)向的孩子做事謹慎認真，自尊心強。 有的家長以權(quán)威型模式教育孩子，并過度限制孩子的活動，使孩子只能服從，沒有表露意愿的機會，孩子整日戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽怯或有口吃等語言障礙，不習(xí)慣在人多的場合表現(xiàn)自己。 有的家長又過分嬌寵孩子，事事包辦替代，使孩子喪失鍛煉的機會。作為家長不應(yīng)該強迫或阻止孩子去表現(xiàn)，甚至去責(zé)怪他，傷及孩子的自尊心，使孩子變得更加退縮。家長作為孩子的第一任老師，在平時與孩子交往中應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的交往能力，提供機會讓孩子嘗試，可以讓幼兒選擇自己感興趣的活動，家長同時參與讓孩子感受到活動的意義，其次可以帶孩子多參觀，開闊幼兒的眼界，豐富知識，讓幼兒思維有所開拓。多鼓勵自己的孩子，多給予肯定，這樣孩子首先在自信心方面也得到鼓勵，他會發(fā)現(xiàn)“我并不比別人差”，以此循環(huán)幼兒克服自己膽怯的心理狀態(tài)后，再加上多接觸、交流，相信內(nèi)向的孩子也會變得大膽，成為一個性格開朗，遇事積極主動的人。

總之，作為教師，不僅對幼兒要有愛心、耐心、責(zé)任心，還要在教育過程中做一個有心人，仔細觀察幼兒各自的性格，因材施教。只有真正理解孩子、尊重孩子、賞識孩子，那么孩子心靈的苗圃就會陽光明媚、春色滿園，孩子個性的幼苗就會一派生機，茁壯成長！