幼兒生活自理能力培養(yǎng)的策略

楊苗苗

隨著社會(huì)的發(fā)展，如今的幼兒基本都是獨(dú)生子女，在家里都是被當(dāng)做“小太陽”“小皇帝”對(duì)待，不少幼兒從小養(yǎng)成了飯來張口，衣來伸手的嬌生慣養(yǎng)習(xí)慣。生活自理能力普遍差。因此，幼兒生活自理能力的培養(yǎng)尤為重要，也將是幼兒園工作的重中之重。哪如何培養(yǎng)幼兒良好生活行為習(xí)慣呢？下面我就幾年來的教育實(shí)踐談一下自己的看法。

一.利用游戲活動(dòng)培養(yǎng)幼兒良好的生活行為習(xí)慣

一個(gè)人的生活習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，總是和他們生活上的自理能力聯(lián)系在一起的，它將主宰人的一生。可現(xiàn)在許多孩子生活習(xí)慣不好，一個(gè)重要的原因就是自小在生活自理上缺少鍛煉造成的。不少家長對(duì)孩子過分溺愛，過于保護(hù)，總是強(qiáng)調(diào)孩子年齡小，輕視孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，從而阻礙了孩子自理能力的發(fā)展。比如：小班的幼兒，在家里都是家人給孩子脫穿衣服的，入園后，午睡時(shí)要脫穿衣服，可忙壞了我們小班的老師，一個(gè)脫了一個(gè)脫，一個(gè)穿了一個(gè)穿，就這脫穿衣服花費(fèi)好多時(shí)間。后來，老師把這些創(chuàng)編成游戲，讓幼兒在游戲活動(dòng)中去得到鍛煉。首先，教師做示范，然后再讓幼兒嘗試自己給自己穿脫衣服，最后比賽看誰脫得快穿得整齊。沒想到小朋友們玩得真開心，興趣也非常高，做得都很認(rèn)真，從此也都學(xué)會(huì)了脫穿衣服。可見，只要從孩子的年齡特點(diǎn)和實(shí)際出發(fā)，要求和教育孩子自己的事情自己做，在孩子力所能及的范圍內(nèi)，做一些日常生活中天天碰到的又不難做到的事，讓他們從中獲得成功的喜悅，激發(fā)進(jìn)一步勞動(dòng)的熱情，使孩子及早擺脫成人的照顧，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

二.從實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣

在幼兒玩玩具的時(shí)候，我們發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分幼兒不會(huì)整理玩具，不愛護(hù)玩具，各種游戲材料扔得滿地，大部分幼兒不收拾玩具，這樣下去對(duì)幼兒的發(fā)展極其不利。針對(duì)這種情況，教師組織幼兒活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如：在游戲前總是和藹可親地對(duì)他們說：“玩具寶寶和我們小朋友們是好朋友，它們也怕疼，我們小朋友們要保護(hù)它們、愛護(hù)他們，千萬別把它們亂扔，好嗎？”在幼兒游戲后，要求幼兒玩完玩具放回原處，就用游戲的口吻對(duì)孩子說：“玩具寶寶們要回家了，你們幫它們找找家在哪兒，把它們送回家吧！”就這樣提醒幼兒及時(shí)把玩具整整齊齊地放回原處。當(dāng)幼兒把玩具放好以后教師再給予肯定和表揚(yáng)。

三、教師言傳身教，培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣

榜樣的力量是無窮的，幼兒教師在幼兒園和幼兒時(shí)時(shí)刻刻在一起，她們的言談舉止對(duì)幼兒有重要的影響。孩子們常說的一句話是“老師都是這樣的”。因此，教師要求孩子在地上撿玩具時(shí)，老師也要求自己去撿，不能讓孩子去撿，自己卻站在那兒不動(dòng)，還對(duì)著孩子的行為指手畫腳的。所以，我們幼兒教師不能只做語言的巨人，行動(dòng)的矮子，自己的一言一行要處處成為幼兒的表率。

四、家園一致，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。

幼兒生活習(xí)慣的培養(yǎng)，僅僅光靠幼兒園是不行的，必須家園密切配合，共同教育方能見效。比如；小班幼兒學(xué)習(xí)了自己脫穿衣服，幼兒園通過示范、引導(dǎo)、手把手的教等形象具體的方法交過后，可以把這些告訴家長，讓家長在家里利用好的方法來繼續(xù)引導(dǎo)，促進(jìn)幼兒又快又好的掌握脫穿衣服的技能。但是，如果是幼兒園一方面提要求、教方法，家長不管不問，在家里不給幼兒自己嘗試和練習(xí)的機(jī)會(huì)，或者要求不一致，一定會(huì)影響幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

總之，幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，是在不斷重復(fù)中逐漸養(yǎng)成的，作為老師和家長要始終如一，持之以恒，不斷的進(jìn)行培養(yǎng)，才能使孩子養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，我們堅(jiān)信良好的行為習(xí)慣將會(huì)陪伴幼兒一生健康快樂的成長。