試談學生寫作素養的培養

趙世均

寫作歷來是語文教學的重要組成部分，實施新課標后同樣如此。但長期以來，很多學生都怕寫作文，寫作文的時候，總是感到無話可說，感到無材料可用，不知從何處下筆，所以我們老師在教學生寫作的時候，不但要教會學生寫法，更重要的是要教會學生如何豐富寫作素養。學生的寫作素養提高了，積累的素材多了，寫作興趣自然就更濃厚了，寫作能力也就慢慢提高了。現我結合自己作文教學的經驗，談談學生寫作素養的培養。

一、重視閱讀、拓寬視野

多讀一些有益的課外書，可以豐富學生的寫作素材，開闊學生的思路。學生在寫作中就能夠運用閱讀中學到的表達方式，豐富了自己語言和情感的表達。

1、教師不應再將目光、精力全放在教材所給的文章上，要從課上、課下抽出一定量的時間讓學生閱讀。采用多種讀書方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野。可以讓學生到圖書館和閱覽室去讀書，也可以把圖書館的書借給學生去讀，也可以鼓勵學生訂閱圖書雜志和報紙，讓學生從課外的書本上搜集一些語言材料和寫作素材。我的學生對這些都很感興趣，搜集得很認真。然后，同學們互相交流搜集來的材料，達到了互為補充，共同積累的目的。

2、開展豐富多彩的讀書活動。如：故事比賽，讀書匯報會，讀書心得展……讓學生讀有所用。我幫學生借來中華歷史名人系列叢書，每人一冊，要求認真閱讀，并且寫出讀書心得。學生們寫得精彩紛呈，認識都非常深刻。

二、注重積累，整理素材

不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。要寫好作文，積累語言材料就顯得尤為重要。我們要告訴學生要善于積累課文中的語言材料，那些富有表現力的字、詞、句、段要積累。語文課本后也有一些有趣味的小知識、小資料、小言論或詩詞等，這些東西都可以豐富學生的知識，開闊學生的視野。這些語言材料的積累可供學生在記敘文中展開縱橫馳騁的聯想；可供學生作為議論文的依據，已足以應付一般性的作文需要了。 因此，在作文教學中，要引導學生注意語言的積累。要賦予語言生活氣息，要能把語言還原于生活，發表一定的見解；要鼓勵學生用自己的話把生活中的事或感受敘述出來，并注意運用積累的一些詞語。語言材料積累得多了，猶如整裝待發的士兵，寫作時才能文思敏捷，才能取之不盡，用之不竭。

三、引導觀察，激發興趣

生活是美好的，生活中處處有美的閃光點，老師要引導學生善于觀察、發現、捕捉，才能充實他們的頭腦，美化他們的心靈，從而寫出好的文章來。如朱自清的《春》、《荷塘月色》，老舍的《濟南的冬天》等等都是觀察生活后寫出的名篇。因此，在課堂教學中，我結合課文內容，引導學生注意觀察生活，做生活的有心人，感受并體驗生活中的美，讓他們有感而發，激發寫作的熱情和興趣。

四、鼓勵思考，激發靈感

我們要把生活和作文統一起來。引導學生多觀察、勤思考，學會閱讀生活、閱讀社會，讀無字書。生活中處處有寫作的源泉，取之不盡，用之不竭。如果僅僅限于作文課上的冥思苦想，那只能是無源之水。我們除了要在課外積極指導學生進行大量的課外閱讀，幫助學生建立豐富的作文素材庫，有效解決“無米之炊”的問題外，還要指導學生帶著思考去深入生活，并能通過生活的表面現象，看到它深刻的本質。很多生動的事例告訴我們，寫作必須深入生活，從生活中提取素材，才能有源頭活水。日常飲食起居、鄰里親情、迎來送往、花鳥蟲魚都可以成為寫作的材料。另外，鄰里糾紛、市井吵鬧、街頭巷尾、商場一隅、都市風情、田園野趣、大院清晨、夕陽西下……都可以成為寫作的材料，這些材料我們的學生都經歷過，可以引導學生深入地思考，了解生活的意義，激發靈感，為我們的寫作打好基礎。

五、積極練筆，重視訓練

寫作不只講理論，更重要的是訓練。因此，從初一開始，我就要求學生寫日記，寫周記，內容包括校園、家庭、社會等多方面，要求學生注意觀察各種景物，觀察各種人和事并細心體會個人的感受，把這些用文字描述出來。另外，鼓勵學生寫讀書心得、隨筆等。這些都是具體可感的，學生很有興趣，結果不少同學寫出了很多好文章。我還鼓勵我的學生把自己寫的優秀文章向學校廣播站、校園文學社以及其他報刊雜志踴躍投稿，很多學生作品都獲過獎，這樣一來學生的寫作積極性更高了。

六、多樣評價，重在激勵

為了發揮同學們的積極性，激發他們作文的興趣，培養他們批改作文的能力，從而提高作文水平，我在作文評改方面，除了教師本人評改外，還采用學生互評或自評的形式。具體做法是：課前教師瀏覽了學生作文，找出作文中的優缺點，課堂上進行審題分析，指出此次作文的優缺點，示范評講兩三篇文章，列出評價標準，然后讓學生批改，可互評，可自評，先找優點，再指出缺點，重在鼓勵，然后教師收上來再閱，貼出優秀習作。這樣，學生親自參與了文章批改，所以對本類作文的寫法要求理解得更為深刻。

七、借鑒名家名篇，學以致用

畫家齊白石說過：“學我者生，似我者死。”搞藝術離不開一個借鑒模仿的過程，但不能生吞活剝、生搬硬套，作文也是如此。學習了課文中的名家名篇，讓學生也去嘗試一下，用剛學到的方法去仿寫文章，也是我進行寫作訓練的一種方法。如我讓學生閱讀《荷塘月色》后，要求同學們用“移步換景法”去練筆寫景；學了余光中的《鄉愁》后，我讓學生借助具體的意向去表達某種特定的情感。當然這種仿寫不是呆板的照搬照套，而是讓學生借鑒，學習名家的寫作方法，學以致用。

作文是一個人語言能力、知識水平、思想素質、思維習慣等的綜合反映。而且可以培養學生的文化素質、提高創新能力，凸顯他們的特色，張揚他們的個性。我們在初中階段就要不斷培養學生的寫作素養、激發他們的寫作興趣，鼓勵學生根據自身的特點，寫出具有個性特色的文章來，為學生日后成長為開拓創新型人才奠定基礎。