注重德育教育，讓每一朵含苞待放的花蕾絢麗綻放

莫風華

摘要：“德育為首，五育并舉。”這是學校教育方針對德育的基本定位，也是學校教育的基本規律。在教育系統工程中，我們如何用正確的德育思想指導學生成長？作為一名小學班主任和語文教師，我們必須堅持德育為先，促進學生健康成長。

關鍵詞：德育 教師 小學生

近年來，教育部門都在要求教師要以德育工作為突破口，堅持把“立德樹人”作為教育的根本任務，著重文化環境熏陶、社會活動實踐、家校課程化管理的德育工作思路和辦法，開創了德育工作新局面。確實，我們老師也深深的感受到：教育不但是一門技術，更是一門藝術。每一個學生就是一朵含苞待放的花蕾，他們需要我們盡心的去呵護和關愛。作為老師，班主任我們有義務有責任去培育好他們，讓每—朵花蕾都能絢麗的綻放。

一、以身示范，引領學生成長

教師的工作不僅僅是“教書”，更重要的任務是“育人”，也就是“教書育人”，或者說是通過“教書”來“育人”。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。”孑L子的這句話，對教師提出了明確的要求，那就是想教好學生，自己必須先做出表率，以良好的道德品質為榜樣去影響和引領學生。例如，在每年的九月十日教師節前，上一節有關愛老師的主題班會。為了讓學生體會到老師所付出的辛勤勞動，讓他們能夠理解和尊重老師，體諒和關心老師，在教學設計中安排以“我與X老師”為主題的思想交流活動，讓學生們講述一段自己與老師之間曾經發生的難忘的故事。大家通過講述交流著心得體會。學生們的情感因素被調動、師生之間的記憶被喚起后，教師再講述師恩、師德，就變得順理成章、水到渠成了。這節課最能體現一名教師在學生們心目中的形象和位置，假如沒有日常對學生無微不至的愛，不注重自己的言傳身教，學生怎能從內心說出“謝謝”“老師，您辛苦了”呢？教師是人類靈魂的工程師，只有憑借自身的品德操守和辛勤付出，才能贏得學生的尊重。

二、以德為先，把握樹人方向

學生正處在世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵階段，他們能否健康成長為“德才兼備”的人，德育起著非常重要的作用。人們常說的“有才無德”，就是德育缺失的結果，只有把德育放在首要位置，將社會主義核心價值觀融人道德與法治教學實踐中，讓學生先立德后立人，才是教師應該堅持的正確的育人方向。例如，在“我做志愿者”一節主題班會課時，在教學設計上，把做志愿者的動機和原因當作關鍵內容，首先讓學生理解“為什么要做志愿者”，讓他們明白，一個人不能只是為了自己而活著，一個完整的人，既是自己的，也是社會的，需要承擔相應的社會責任。只有幫助學生理解做志愿者的價值和意義，才能讓學生明白做志愿者的本質。有了這層基礎和鋪墊，就解決了學生的“思想問題”，從而成功喚起學生的社會責任感，增強學生爭做志愿者的主觀愿望。在接下來的“怎樣才能做好志愿者”的主題班會環節，學生很順理成章的就知道了。這樣就很好的又一次完成了一項道德教育。“以德為先”不僅僅是教師開展道德教學的方向，也是非常有效的教學方法。德，能夠人心、走心，能夠讓一個人擁有更強大的力量，擁有更持久的耐力。一個人，有了“德”，才會有“才”發展和成長的土壤。

三、以做為要，增強教育實效

“實踐出真知”，在道德課堂教學基礎上，廣泛開展社會實踐活動，將社會主義核心價值觀具體化為更貼近學生生活的具體要求，引導學生實實在在地按要求去做，讓學生在做中學，在做中加深理解和感悟、提高認知，在做中了解社會、體驗生活，才能真正讓“德育為先”落實，才能把“德”內化為學生的精神品質。例如，教學“假如我來做市長”這一口語交際課時，我們不要把教學局限于教室這“半畝方塘”，也不用更多地給學生灌輸概念和理論知識，而是組織學生走出教室，走向社會，把課堂搭建在現實生活中，讓學生在社會實踐中開闊眼界、提高認知，從而有效提高道德與法治教學的實效性。我們可以帶領學生們參觀“城市未來規劃展”，然后在公園開展“我做小記者”活動，讓學生們以小記者的身份，征求爺爺、奶奶，叔叔、阿姨們對城市建設和管理的意見及建議，讓學生切身體會和感受“社會”這一概念，從而形成更深刻的理解和認知。最后，再回到課堂，讓學生們以“假如我來做市長”為題發表“施政演說”，對城市建設和管理展開討論交流，這樣肯定會收到了很好的道德教學效果。

四、心懷感恩，樂于奉獻

革命傳統教育和愛國主義教育是我們每位學生的必修課，讓學生在形式各樣的體驗活動中，了解紅色歷史、傳承紅色文化精神。可以開展不同的主題實踐活動，如圍繞“紅領巾心向黨”、“緬懷革命先烈，感恩幸福生活”、“尋找黨的光輝足跡”、“祖國在我心中”、“少先隊員如何踐行社會主義核心價值觀”、“我的中國夢”等主題開展征文比賽、歌詠比賽、節日慶祝、觀看革命題材影視片和傳唱紅色歌曲等豐富多彩的實踐活動，引起青少年在思想上產生共鳴。也可以組織學生參觀烈士陵園、革命遺址、革命事跡陳列室、紅色人物展館等，讓學生“零距離”接受愛國主義教育，收到春風化雨、潤物嘸聲的效果。

五、掌握技能，學會生存

另外我們還要有計劃、有目的地組織學生從課堂走向社會，在親身參與中提高學生經營幸福生活的能力，培養學生積極的生活態度，積累寶貴的人生體驗。例如：可以組織學生進行“我做安全協管員”實踐活動，引領學生掌握安全自護的知識，訓練應急自救的技能，樹立安全防范意識。在植樹節、世界環境保護日、世界水日等節日，組織學生上街宣傳環保知識，進行“綠化大地，美化家園”等實踐活動、“與太陽同行”徒步活動，使學生親近自然，鍛煉身體，磨練意志。引導學生參與社會服務活動，組織學生到敬老院為孤寡老人打掃衛生、表演節目;開展上街打掃衛生，教育學生愛護環境;分年級組織學生到學校就近的田地、公司、合作社、加工廠等進行勞動體驗。讓學生在活動中耳聞目睹、親歷親為，去感知和體驗更多的人文情感，認識自己，感受自身價值，逐步形成完整的人格。

總之，道德是學生健康成長的關鍵，德育是素質教育的重要組成部分。我們教師要堅持以德育為先，把德育有藝術地貫穿于教學活動的整個過程。從教師到教學，從課堂學習到社會實踐，從知識學習到內化于心靈，教師都要始終堅持把“德”深深根植于每一朵花蕾的內心。這樣就一定會更好地讓每一朵花蕾絢麗綻放。

參考文獻

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[2]蔣志杰.德育為先，促進學生健康成長[J].基礎教育研究，2010（03）.