農村小學分教點留守兒童心理健康現狀探究與對策

李志鋒

“留守兒童”的教育問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，是一個突出的社會問題。他們多由祖輩照顧，父母監護教育角色的缺失，對留守兒童的全面健康成長造成不良影響，。

農村小學分教點 留守兒童 心理健康 探究 對策

【中圖分類號】G622.0【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0012-01

“留守兒童”的教育問題是當今農村勞動力轉移過程中帶來的問題，而且將是一個時期內長期存在且無法回避的問題，是一個突出的社會問題。那么，應如何通過各種方法和途徑，使每個留守兒童都能達到智力正常、情緒健康、意志健全、行為協調、人際關系適應的心理健康標準呢？這是一個迫切需要解決的問題。

1.學校留守兒童的現狀及分析

我校是一所農村小學，2013年教育強區整合后成為分教點。學校地處江城區雙捷鎮朗東村委會，屬于江城區最邊遠的農村小學。隨著城鎮化的發展，我校大部分學生的家長都外出打工，留守兒童越來越多。今年9月，我對學校的留守兒童情況進行了調查。

2.學校留守兒童心理健康狀況調查及統計結果

（1）調查目的

為了進行農村留守兒童心理調查研究，了解學校留守兒童心理健康的情況，學校《農村小學分教點留守兒童心理健康教育研究》課題組特制定了問卷，調查當前留守兒童心理現狀，并有針對性地進行研究，讓學生更健康快樂地成長。

（2）調查對象

全校學生共40人，其中一年級13人，二年級15人，三年級12人。我們對學校的所有學生分成留守兒童和非留守兒童，進行問卷調查。

（3）調查方式

采用不記名形式對一、二、三年級學生進行問卷調查，回收問卷進行統計。共發出問卷40份，回收40份。

（4）調查問卷內容及統計結果

3.學校留守兒童心理存在的主要問題及原因分析

從調查統計結果看，留守兒童主要存在以下心理問題：

（1）缺少父母關愛，缺乏親情

從上面的調查統計結果可以看出，90﹪以上的留守兒童父母都不在身邊，94.1﹪的留守兒童都和祖父母或外祖父母生活在一起，88.2﹪的留守兒童都很想自己的父母，希望父母能在自己的身邊。留守學生由于父母常年在外，自然與父母的關系相對疏遠，進而導致家庭關系失調。

（2）性格不健全，存在內向、自卑、悲觀、孤僻的心理

從上面的調查統計結果可以看出，76.7%的留守兒童和父母很少溝通，17.4﹪留守兒童和父母無法溝通；留守兒童中58.8﹪經常感到孤獨；當他們心情不好時，52.9﹪人會選擇憋在心理，不向任何人說。這些數據說明，留守兒童存在膽小、懦弱、內向、缺乏自信、不善于與人交往等不健全的性格。

4.做好留守兒童心理健康教育的對策

（1）架起心與心的橋梁，讓留守兒童感受到遠方的、濃濃的家庭溫暖

我校作為“農村留守兒童圓夢之家”示范點，我們根據留守兒童的實際情況，建立了留守兒童的詳細檔案，包括其思想、品行、學習和生活情況；父母外出務工的城市，聯系地址、電話號碼；在家里的監護人的具體情況等。

（2）營造團結互助的氛圍，讓留守兒童感受到班級大家庭的溫暖

在班內，要形成一種團結友愛、互幫互助的良好班風，創設和諧的人際交往環境，給他們一個溫馨、和諧、甜蜜、有力量的集體。讓和諧溫馨的集體氛圍，成為學生健康成長、快樂成長的催化劑。在學生遇到困難時，能得到及時的幫助。積極開展“一幫一”結對活動，組織有愛心，學習好的學生與留守兒童手拉手，平時多與他們談心，傾聽他們心靈的聲音，多關心、多幫助他們，留意他們在思想、學習、生活上的一些情況，及時引導，及時開解。

總之，成功教育留守兒童必須從小事做起，播種行為、收獲習慣；播種習慣、收獲性格；播種性格、收獲命運。學生是祖國的未來，民族的希望，關心、幫助每一個留守兒童，是我們每一位教師應盡的責任和義務，沒有愛就沒有教育，讓我們以“天下興亡，我的責任”為理念，用我們真摯的愛心撐起一片愛的藍天，共同幫助這些處于困境中的祖國的花朵吧！

參考文獻

[1]周林，青永紅等著.農村留守兒童教育問題研究[M].成都：四川教育出版社，2007