農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)原因分析研究

陳進(jìn)業(yè)

我國邁著矯健的步伐邁進(jìn)了新時(shí)代，但伴隨新時(shí)代的發(fā)展一些新的社會問題也油然而生，比如農(nóng)村留守學(xué)生的厭學(xué)問題就是目前比較重要的社會難題，本文主要針對其厭學(xué)原因進(jìn)行分析，并提出一些可行的解決措施，以促進(jìn)農(nóng)村留守學(xué)生能夠健康快樂的成長。

農(nóng)村留守學(xué)生 厭學(xué)原因分析 解決對策

【中圖分類號】G646【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0016-01

我國城市與農(nóng)村界限明顯，貧富差距較大，有很多農(nóng)村剩余勞動力為了更好的生活，從農(nóng)村向城市遷移，這在很大程度上促進(jìn)了我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但是也產(chǎn)生一個(gè)嚴(yán)重的社會話題——農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題。農(nóng)村留守學(xué)生厭學(xué)是一個(gè)普遍現(xiàn)象，它極大的阻礙了社會主義新農(nóng)村的發(fā)展建設(shè)，因此，社會、學(xué)校、家庭要三力合一解決好這一問題。

1.厭學(xué)原因

（1）社會因素。農(nóng)民工群體一般文化水平都比較低，再加上現(xiàn)在農(nóng)村外出務(wù)工人數(shù)增多，使得很多學(xué)齡兒童沒有了父母的陪伴與督促，都變得心情浮躁、無心學(xué)習(xí)，最終滋生了厭學(xué)心理。此外，不少農(nóng)村父母的教育思想意識上不去，總是把讀書無用論掛在嘴邊，認(rèn)為孩子多讀書還不如早點(diǎn)出去打工來的實(shí)際，這也是社會中普遍存在的事實(shí)，因此，導(dǎo)致了農(nóng)村留守學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象激增。

（2）學(xué)校因素。一直以來，農(nóng)村的教育資源都非常有限，師資力量和教學(xué)設(shè)備都跟不上，雖然教育部門一再強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，但農(nóng)村學(xué)校大多還是以學(xué)生的成績?yōu)橹?，只要學(xué)生的成績不好，不尋根問由，教師就會在潛意識里對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的情緒影響，甚至過度批評。此外，同學(xué)之間也會產(chǎn)生各種小矛盾，學(xué)校不管、家長不理，久而久之，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)心理，甚至都不愿意來學(xué)校上課。

（3）家庭因素。家庭因素是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)最重要的因素也是最直觀的因素，主要涉及以下幾方面：一是缺少父母的關(guān)愛?！傲羰貙W(xué)生”在性格、情感方面的發(fā)育還不成熟，在心理上非常需要得到父母的關(guān)愛，但父母長期在外，不能滿足孩子的心理需求。此外，父母的思想觀念也有偏差，有些父母認(rèn)為他們在外多掙錢，讓孩子有經(jīng)濟(jì)保障就是對他們最好的教育，往往短暫的電話溝通也只是關(guān)心一下孩子的學(xué)習(xí)成績，對孩子的心理世界及情感世界關(guān)懷甚少。二是監(jiān)管人管理不到位。監(jiān)管人教育一般有三種情況：父母只有一方在家、隔輩教育以及親戚監(jiān)管。父母只有一方在家，雖然情況看上去還可以，其實(shí)不然，這種監(jiān)管跟單親家庭差不多，在家一方也很難有過多的精力去管理孩子的學(xué)習(xí)；隔輩監(jiān)管由于能力有限以及年齡差距的問題很難走進(jìn)孩子的內(nèi)心，而且大家都知道隔輩人對孩子的愛是一種溺愛和嬌慣，這樣反而會助長他們的逆反心理；放在親屬家中管理就跟寄宿差不多，不敢批評也不敢指責(zé)，一般只是照顧孩子的飲食起居、吃飽穿暖，對孩子的學(xué)習(xí)也不敢嚴(yán)格督促，怕孩子“上火”。

2.解決措施

（1）建設(shè)心靈橋梁，讓家長與孩子用“心”溝通。有專家指出，父母對孩子的愛是任何人都不能代替的，但務(wù)工在外的父母也恰恰忽視了這一點(diǎn)，因此在以后的家庭教育中，父母要用“心”跟孩子溝通，不要總拿金錢和物質(zhì)作為衡量標(biāo)準(zhǔn)。雖然不在孩子身邊，但要讓孩子感覺父母就在身邊，比如父母可以作為孩子的傾訴對象，通過電話和書信的方式走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，對于學(xué)習(xí)問題也要與老師多溝通，用正確的方式去引導(dǎo)孩子，這樣堅(jiān)持下去，即使父母不能經(jīng)常陪伴孩子，孩子也不會覺得父母對待自己的關(guān)愛太少，孩子對父母也會更加的理解，在學(xué)習(xí)方面也會更加努力。

（2）更新教育觀念，讓教師成為學(xué)生的知心朋友。學(xué)校教育雖然不能代替家庭教育，但可以助力家庭教育，對于農(nóng)村留守學(xué)生來講，除了父母，老師更像是他們的親人，因此在學(xué)校教育中，老師就要承擔(dān)起在校父母的角色，無論大事小事，都要關(guān)心到位，最終轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，讓老師成為他們的知心朋友，特別是對厭學(xué)的學(xué)生要倍加關(guān)懷，不讓其掉隊(duì)。除此之外，學(xué)校還要關(guān)注學(xué)生的思想、健康、安全等方面問題，定期的召開家長會，與家長電話溝通，與監(jiān)管人傳達(dá)，做到家庭學(xué)校齊努力，學(xué)生成績更優(yōu)異。

（3）政府要加強(qiáng)對農(nóng)村教育的投入。農(nóng)村剩余勞動力外出務(wù)工不僅是自身生活的需要，更是社會的需要，因此政府要從以下幾方面加大扶持力度，從根本上緩解農(nóng)村留守學(xué)生的教育問題：首先是在城市多建立農(nóng)民工子弟學(xué)校，這一措施已經(jīng)在逐步實(shí)施，但這些學(xué)校的設(shè)施環(huán)境和師資力量還沒辦法和城市學(xué)校相比擬，但也是解決農(nóng)村留守學(xué)生教育問題的一個(gè)有效方法；其次要加大對農(nóng)村學(xué)校的投資力度，之所以農(nóng)村留守學(xué)生的厭學(xué)問題如此嚴(yán)重，除了家庭因素以外，學(xué)校的師資力量薄弱，設(shè)施不完善，缺少對學(xué)生的心里輔導(dǎo)以及與城市學(xué)校接軌的教學(xué)設(shè)施等都是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)的原因；再此要呼吁社會加強(qiáng)對農(nóng)村留守學(xué)生的關(guān)愛，特別是要讓父母轉(zhuǎn)變他們的教育思想，與社會和學(xué)校共同努力，為孩子搭建美好的未來。

3.結(jié)語

總之，解決好農(nóng)村留守學(xué)生的厭學(xué)問題是民生所向，是讓更多的農(nóng)村人口安心走進(jìn)城市，為城市的發(fā)展建設(shè)做好貢獻(xiàn)的有力保障，因此，全社會要共同努力，讓農(nóng)村留守學(xué)生擺脫心理陰影，走出思想誤區(qū)，走向?qū)儆谒麄兊某晒χ贰?/p>

參考文獻(xiàn)

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