幼兒園音樂(lè)教育游戲化的有益探索

李麗珍

隨著人們的生活水平不斷提升，在幼兒教育方面也越來(lái)越重視，而對(duì)幼兒的音樂(lè)教育在教育體系中也占有很大比重。利用各個(gè)年齡段的幼兒能力通過(guò)游戲化的教學(xué)模式讓孩子們更好的學(xué)習(xí)音樂(lè)，使幼兒獲得更多的知識(shí)，開(kāi)拓視野。結(jié)合實(shí)踐中所學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，本文講述了如何更有效地將幼兒園音樂(lè)教育游戲化這一方式運(yùn)用到幼兒的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，并對(duì)其進(jìn)行了一系列的有效探索。

幼兒園 音樂(lè)教育 游戲化

【中圖分類號(hào)】G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0033-01

1.什么是幼兒音樂(lè)教育游戲化

“音樂(lè)教育游戲化”顧名思義，就是通過(guò)在教學(xué)工作中，將課程模式游戲化、活動(dòng)化的進(jìn)行。游戲化的教學(xué)主要表現(xiàn)在音樂(lè)游戲這種層面上，這種模式具有自由、靈活、精彩等特點(diǎn)，通過(guò)游戲的方式達(dá)到教學(xué)的效果。讓孩子們有一種玩就是學(xué)，學(xué)就是玩的感覺(jué)。玩是孩子們的天性，只有玩才能夠快樂(lè)而不知疲憊，孩子們可以在唱唱跳跳中體會(huì)到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，去了解音樂(lè)。

游戲化主要體現(xiàn)在：一是內(nèi)容的游戲化。幼兒音樂(lè)活動(dòng)都伴隨著各種各樣的音樂(lè)小游戲進(jìn)行，通過(guò)游戲訓(xùn)練孩子們的音樂(lè)素養(yǎng)以及能力，發(fā)聲練習(xí)都可以設(shè)計(jì)的具有情節(jié)化和人性化。二是活動(dòng)的組織形式具有更大的靈活性、自由性，通過(guò)多種形式讓幼兒感受并了解作品。三是活動(dòng)方法的游戲性。合理的安排示范、模仿、練習(xí)在課堂教學(xué)上，可以將示范這一過(guò)程進(jìn)行分段教學(xué)，以前中后的過(guò)程讓孩子們?nèi)ジ惺芤魳?lè)作品；模仿的過(guò)程就要建立在感受的基礎(chǔ)之上，練習(xí)過(guò)程最為重要，是孩子們鞏固知識(shí)的過(guò)程。讓孩子們從感知到理解，再去模仿，在模仿的基礎(chǔ)上再去創(chuàng)作，通過(guò)這一系列的過(guò)程進(jìn)而培養(yǎng)孩子的音樂(lè)素養(yǎng)以及能力。在教學(xué)工作中，可以使用角色扮演、情景再現(xiàn)等方法，可以借助圖書(shū)、木偶等，引導(dǎo)孩子按照老師或家長(zhǎng)的指示去學(xué)習(xí)。教學(xué)老師的語(yǔ)言要簡(jiǎn)單、準(zhǔn)確、形象，還應(yīng)注重面部表情以及情感的流露，用暗示性的眼神去和孩子進(jìn)行交流。所以說(shuō)教師自身還應(yīng)具備良好的情感素養(yǎng)。

2.幼兒音樂(lè)教育游戲化的目標(biāo)

教師應(yīng)制定一個(gè)重要的教育目標(biāo)，有了教育目標(biāo)，依照目標(biāo)去完成教育實(shí)踐工作，這個(gè)目標(biāo)可以指導(dǎo)和支配接下來(lái)的教學(xué)工作，還決定著教學(xué)內(nèi)容、方法、活動(dòng)等方面，同樣也決定著教師的觀念和行為、決定孩子的未來(lái)發(fā)展。

（1）制定幼兒音樂(lè)教育游戲化目標(biāo)的依據(jù)：一是以《規(guī)程》中對(duì)幼兒培養(yǎng)的總目標(biāo)為依據(jù)。二是根據(jù)21世紀(jì)對(duì)人才培養(yǎng)的需要。伴隨著現(xiàn)在教育發(fā)展模式從傳統(tǒng)的智育教育轉(zhuǎn)向了全面化的教育機(jī)制，主要以培養(yǎng)孩子的探索精神和創(chuàng)作精神，全面發(fā)展孩子的思維能力和想象能力，增強(qiáng)合作協(xié)調(diào)能力和責(zé)任感。三是從素質(zhì)教育的重要性來(lái)講。教育形式和方法的與從前相比都有了很大的改變，但是如果不以素質(zhì)教育為立足點(diǎn)，不以為幼兒奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)為目的話，改革就一定是沒(méi)有生命力的。幼兒音樂(lè)教育必須抓住并圍繞素質(zhì)教育這個(gè)最根本的核心。四是就孩子音樂(lè)能力培養(yǎng)來(lái)講，較好的音樂(lè)能力是在參與音樂(lè)活動(dòng)中的體現(xiàn)。而且音樂(lè)能力的形成必須要有音樂(lè)素質(zhì)和非音樂(lè)素質(zhì)這兩個(gè)核心因素的同時(shí)參與。五是根據(jù)心理學(xué)的理論，要想使學(xué)習(xí)有效地進(jìn)行，并且收到超乎實(shí)際的效果，那么就必須使幼兒的全部心理活動(dòng)都處于積極向上的狀態(tài)中，一定要集中注意力、對(duì)這個(gè)興趣愛(ài)好具有穩(wěn)定性、有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心、堅(jiān)強(qiáng)的意志力、獨(dú)立的性格，這樣一來(lái)，在音樂(lè)活動(dòng)中既可以培養(yǎng)音樂(lè)素質(zhì)和能力，進(jìn)而開(kāi)發(fā)了孩子非音樂(lè)方面的能力，使孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中獲得更好的效果。六是在引入國(guó)外音樂(lè)教育模式的同時(shí)也應(yīng)該針對(duì)國(guó)內(nèi)情況進(jìn)行創(chuàng)新改革。國(guó)際上有好多針對(duì)兒童的音樂(lè)教育模式可以借鑒。德國(guó)的奧爾夫，強(qiáng)調(diào)人的興趣愛(ài)好和做事情的節(jié)奏是擺在第一位的，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，也要進(jìn)行全面、綜合的音樂(lè)教育。日本的鈴木天才教育體系，強(qiáng)調(diào)一個(gè)人的才能是在后天的有效優(yōu)質(zhì)的教育和個(gè)體的艱苦努力的不懈奮斗的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的，主張用學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的方式去學(xué)習(xí)音樂(lè)，主要強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)音樂(lè)的環(huán)境和興趣、情感的培養(yǎng)。美國(guó)的綜合音樂(lè)感，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是發(fā)掘孩子的創(chuàng)作能力，通過(guò)這種教育模式去鍛煉孩子各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)孩子全面發(fā)展。匈牙利柯達(dá)依的“兒童自然發(fā)展法”、瑞士的達(dá)爾克洛茲的體態(tài)律動(dòng)，這些模式都是利用身體的動(dòng)作將音樂(lè)中的情緒、節(jié)奏更完美的詮釋出來(lái)。國(guó)外的這些音樂(lè)教育體系，都非常重視激發(fā)幼兒的興趣愛(ài)好，培養(yǎng)幼兒的音樂(lè)和非音樂(lè)的素質(zhì)以及探索知識(shí)的能力，教學(xué)方法生動(dòng)、活潑，注意了幼兒的主體地位以及幼兒的特點(diǎn)和他們個(gè)性的發(fā)展，這都是值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的地方。

（2）幼兒音樂(lè)教育游戲化的目標(biāo)是音樂(lè)教育，培育幼兒的音樂(lè)素質(zhì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的能力，及非音樂(lè)素質(zhì)和能力，幫助幼兒得到全面的發(fā)展。

總之設(shè)計(jì)音樂(lè)游戲活動(dòng)需注意的問(wèn)題：幼兒園教育工作的原則是德、智、體、美諸方面的教育，也應(yīng)該將情感教育列入教學(xué)課堂之中，并在音樂(lè)活動(dòng)中滲透各方面的教育。選取要以幼兒的年齡特點(diǎn)和教育學(xué)、心理學(xué)的原理為依據(jù)。幼兒音樂(lè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是幼兒快樂(lè)的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要充分考慮到和利用幼兒 好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿、好創(chuàng)造、好探索、好參與、好表現(xiàn)的特點(diǎn)。 幼兒音樂(lè)教育游戲化不論是對(duì)幼兒還是教師都算是一個(gè)巨大的考驗(yàn)，也是一個(gè)必經(jīng)的過(guò)程。

參考文獻(xiàn)

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