信息技術(shù)與高中歷史課堂教學(xué)的有效整合

趙豐產(chǎn)

本文嘗試用高中歷史教學(xué)為范本，深入討論教師在新課改新課程的大背景下，需要重視信息技術(shù)與高中歷史教學(xué)沒有做到有效整合的實(shí)際情況，繼而讓教師及時(shí)了解信息技術(shù)對(duì)歷史課堂教學(xué)的幫助及對(duì)歷史學(xué)科與其他學(xué)科整合的涵義，又指出在歷史課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合應(yīng)用中，我們的歷史教師要積極了解學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育思想，關(guān)注和培養(yǎng)教師自身使用現(xiàn)代信息技術(shù)技能，然后使教師能有能力有效解決現(xiàn)代信息技術(shù)和高中歷史教學(xué)在整合應(yīng)用中存在的諸多問題，來提高現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)與高中歷史學(xué)科教學(xué)整合的即時(shí)性與實(shí)效性。

歷史課堂 信息技術(shù) 整合

【中圖分類號(hào)】G633.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0048-01

到今天為止，在普通高中歷史教課和教學(xué)中，并沒有出現(xiàn)因?yàn)樵谡n堂使用了現(xiàn)代信息技術(shù)而發(fā)生較為徹底的一些改革，筆者認(rèn)為導(dǎo)致這個(gè)結(jié)果的原因有很多，其實(shí)，這其中最主要的原因就是現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)真正的有機(jī)結(jié)合及有效整合，無論對(duì)于教師還是學(xué)生來講，現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史課程教學(xué)都是兩份菜碟。所以，將現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史課程教學(xué)有機(jī)整合才是高中歷史教學(xué)的黎明曙光。而這個(gè)就需要我們的歷史教師快速掌握現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史教學(xué)整合的含義并快速地使用。將我們社會(huì)信息化的要求高效地將整合在信息和歷史教學(xué)中并應(yīng)用于我們的高中歷史課程教學(xué)當(dāng)中。

1.多媒體技術(shù)對(duì)高中歷史課堂教學(xué)的意義

在歷史學(xué)習(xí)中，最重要的是什么？最重要的就是學(xué)生將高中歷史課程的內(nèi)容掌握好，除了對(duì)歷史的理解，還需要要求學(xué)生具有一定的歷史思維，從而使學(xué)生成長(zhǎng)為一個(gè)新世紀(jì)具有一定文化素養(yǎng)，人文素養(yǎng)的中國(guó)公民，這樣我們培養(yǎng)出來的學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀才是我們國(guó)家社會(huì)需要的一個(gè)個(gè)體，然而，學(xué)生是否可以完全接受歷史教學(xué)過程當(dāng)中歷史的內(nèi)容，了解國(guó)家社會(huì)的處境和大概情況，從我們學(xué)生的角度來看，學(xué)生必須要發(fā)展以己為本的風(fēng)格，努力形成自己的人格和品德，從而適應(yīng)我們今天多極化的社會(huì)趨勢(shì)。高中歷史教學(xué)當(dāng)中，本身就具有開放性，實(shí)踐性，社會(huì)性，綜合性等等一系列的特點(diǎn)，歷史教訓(xùn)。它不但和我們的時(shí)代和社會(huì)發(fā)展緊密相聯(lián)，也和學(xué)生個(gè)人的成長(zhǎng)息息相關(guān)，所以我們從這個(gè)角度上出發(fā)，高中歷史課程上應(yīng)該是開放型發(fā)展性的過程。當(dāng)中，教師和學(xué)生同時(shí)融入教學(xué)環(huán)境，接觸我們身邊的社會(huì)生活，政治生活，歷史生活。在這個(gè)過程當(dāng)中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生弘揚(yáng)中華民族的偉大精神，培養(yǎng)我們學(xué)生具有開放性的國(guó)際視野和國(guó)際意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的中國(guó)時(shí)代精神，在我們的新時(shí)期新課改歷史教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該注重改進(jìn)我們高中歷史課案當(dāng)中的教學(xué)方法，教學(xué)理念，為了讓學(xué)生使用現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)經(jīng)濟(jì)體系，我們應(yīng)該選擇用形象直觀生動(dòng)的歷史教學(xué)內(nèi)容來展示活躍開心的課堂教學(xué)氛圍，這樣有助于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能動(dòng)性，相對(duì)于一尺講臺(tái)一根粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)模式來看，多媒體的發(fā)展讓我們現(xiàn)在的課堂具有色彩，畫面，動(dòng)感以及音頻。這個(gè)毫無疑問的可以更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性趣味性，這樣才可以讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，現(xiàn)代信息技術(shù)通過多媒體讓學(xué)生的感官受到刺激，這樣較好的維持了學(xué)生的對(duì)歷史課的熱情。

2.歷史教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)信息應(yīng)用技術(shù)的問題呢

教師應(yīng)該改變他自己思想上的妨礙現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)的實(shí)際理論實(shí)際操作提升自己對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的敏感性，提高自己對(duì)現(xiàn)代技術(shù)明確方向，這樣就可以在教師的教學(xué)當(dāng)中，把科學(xué)的教學(xué)教育理論應(yīng)用教學(xué)，極大的實(shí)現(xiàn)歷史課堂教學(xué)的優(yōu)化。現(xiàn)在信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，不僅僅是教學(xué)過程當(dāng)中的方法方式的改革，更應(yīng)該是先進(jìn)教學(xué)教育理論的對(duì)于傳統(tǒng)歷史課堂的改革，它涉及了教育學(xué)德的多個(gè)方面。這些都和傳統(tǒng)的歷史教學(xué)有著較大的差距。其實(shí)在我們新課改的環(huán)境下，也有相當(dāng)大的一部分教師還是一些傳統(tǒng)的教學(xué)理念，對(duì)于現(xiàn)代的信息技術(shù)。具有一定的冷漠心理，更有甚者對(duì)信息技術(shù)抱有恐懼焦慮的心情，這是不對(duì)的。教師一定要調(diào)整好自己的觀念，慢慢地形成正確的認(rèn)識(shí)，我們只有從根本上接受新的信息理論，將它應(yīng)用于歷史教學(xué)改革和授課當(dāng)中，這樣才能豐富我們的課堂，提升學(xué)生的對(duì)歷史的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的能動(dòng)性，拓展教育空間，逐步地實(shí)現(xiàn)歷史課堂的現(xiàn)代化改革，其實(shí)只有當(dāng)我們教室跟進(jìn)時(shí)代的步伐，積極地開展社區(qū)教育改革才能更好的為學(xué)生提供更好的教育。歷史教學(xué)改革和授課當(dāng)中，只有這樣才能豐富我們的課堂提升學(xué)生的對(duì)歷史的興趣，逐步地實(shí)現(xiàn)歷史課堂的現(xiàn)代化改革，其實(shí)只有當(dāng)我們教師跟進(jìn)時(shí)代的步伐積極的開展，才能更好的為學(xué)生提供更好的教育。

3.現(xiàn)代信息技術(shù)與教學(xué)整合中存在的問題及解決方法

在高中歷史教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生，教師，教材和信息都是一體的，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教材基本的載體，信息技術(shù)是教學(xué)手段。我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)和教學(xué)課程的有效整合當(dāng)中應(yīng)該注意，我們首先要改變教師的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，讓教師大膽地把我們的歷史教學(xué)課程課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生去主動(dòng)的學(xué)習(xí)，老師在一旁評(píng)價(jià)。這樣才會(huì)有效地改變我們學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，然后我們要遵照著教學(xué)當(dāng)中靈活的基本原則，歷史教學(xué)當(dāng)中的模式并不是一成不變的，而應(yīng)該是我們的歷史教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行一些選擇性的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]論計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)中現(xiàn)代教育思想的正確體現(xiàn)（曲阜師范大學(xué)電教系李藝）

[2]多媒體教育應(yīng)用的重大意義及發(fā)展趨勢(shì)