高中政治有效課堂教學方法的應用與研究

孫曉霞

目前，教育改革在不斷進行，素質教育的呼聲愈之高漲，學校各學科都在做著教學改變，高中政治課的教學亦是如此。教師只有轉變教學觀念，運用合理有效的教學方法，才能提高學生的政治素養和綜合能力。

高中政治 課堂教學 應用研究

【中圖分類號】G641【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0051-01

高中政治教學應改變過去傳統的教學理念，運用鮮活生動的教學方法，活躍課堂教學氣氛，培養學生對高中政治的學習興趣，從而提高學生的政治學習效率。下面筆者從政治情境、課堂討論及政治案例三種教學方法做出闡述，與大家分享。

1.課堂情境教學法

政治情境教學，是指為發散學生政治思維而創設情境模擬，以求培養學生獨立研究政治問題的能力。生動的情境設置，可以給學生政治學習上的新鮮感，教師在此基礎上利用學生進入情境后的興奮狀態引導他們對問題進行思考。

比如，在講授“文化的多樣性”這一知識點時，就利用了情境教學法。首先教師情境導入：這個時節，是一年中最美好的。用朱自清先生的話來說，“山朗潤起來，水漲起來，太陽的臉紅起來。”今天早上走進校園，大家是否注意到各種各樣的花都陸續開了？我考考大家的觀察能力，誰能夠告訴我，校園里有哪些種類的花。學生答（略），教師：如果我們用一個合適的詞語來形容，校園里現在的這番景象可以稱之為——百花齊放、萬紫千紅、爭奇斗艷。其實，文化也是這樣的，這幾個詞就很好的概括了文化的多樣性。我們可以從民族節日和世界各地的文化遺產中感受到世界文化多姿多彩的魅力。所以筆者通過多媒體圍繞節日這一關鍵詞，給學生展示不同國家、不同地區過節日的場景，使學生感受世界文化的多樣性。然后，教師進行提問，如：“形成文化多樣性的原因是什么？理解文化多樣性有何重要意義？如何理解“文化是民族的，文化又是世界的？”最后教師引入課堂教學內容的正題，開始了知識點的分析與講解。政治情境教學法給學生們帶來了很大的新鮮感，他們在積極的學習氛圍中大大提高了學習效果，也取得了良好的教學成效。

2.課堂討論教學法

政治課堂討論法，是指政治教師在課前先擬定用于課堂討論的政治問題，在課堂上發揮其引導作用，讓學生們采用小組討論方式，對政治知識進行探討、交流和研究，從而達到主動解決政治問題，培養其政治素養的一種教學方法。

比如，在講解“探究世界的本質”這一課的內容時，筆者對這節內容進行了系統地梳理，帶領學生們對各個節點的知識要點進行了總結概括，然后提出了一系列問題，如：

（1）各種哲學派別關于世界的本質的觀點分別是什么？（唯心主義認為是神、上帝或者絕對精神，樸素唯物主義認為是某種物質形態，機械唯物主義認為是原子，辯證唯物主義認為是物質性）。

（2）物質是世界的本質和本源，這要求我們在處事時遵循什么樣的原則？（物質是世界的本質和本源。這就要求我們必須堅持一切從實際出發。）

筆者提出問題后，學生們自由結合小組進行討論。期間，課堂的討論氛圍十分高漲，他們各抒己見，將筆者提出問題的答案逐一記錄整理。通過這種討論法，學生們相互之間做到了取長補短，在討論中加深了對所學知識的理解與吸收，獲得了顯著的學習成效。

3.課堂案例教學法

政治案例教學是采用案例教學法，通過分析某一案例，闡明對某一政治問題的具體認識，是使學生達到了解、掌握所學知識的一種教學方法。在政治案例教學法中，案例的選擇要適合學生能力和現有知識水平，合適的案例，使學生有足夠的熱情進行分析研究，才能提高其解決政治問題的能力。比如，在教學“文化創新的途徑”時，筆者給學生列舉了這樣幾個案例：

案例一：雕塑藝術在創新的過程中發展，不僅表現為雕塑技藝更加純熟、表現力日益突出，而且體現在用于雕塑的材質范圍日益擴大，有石雕、玉雕、竹雕、木雕、牙雕、沙雕、果核雕……甚至還有在頭發絲上進行的雕刻。

案例二：中國漢字是勞動人民創造的。在漫長的演變發展的歷史長河中，書法形成為一門古老而獨特的藝術。隨著社會實踐的發展和勞動人民的不斷創新，從甲骨文、金文到大篆、小篆、隸書，至定型于東漢、魏、晉的草書、楷書、行書諸體，書法一直散發著藝術的魅力。不僅如此，同一書寫體又有不同的風格，極大的豐富了中國書法藝術。

通過這些案例的指引，使學生明白了文化創新的根本途徑、基本途徑之一“繼承傳統、推陳出新”，輕松的完成了教學任務，提高了教學的有效性。

總之，高中政治在學生們的日常生活中起著重要的作用，高中政治教師應運用高效的教學方法進行政治教學，提高學生的政治興趣和素養，讓政治知識為其今后的學習工作添帆增翼，加油助力。課堂情境教學法、課堂討論教學法以及課堂案例教學法都是有效的高中政治課堂教學的方法，希望諸位教師在教學中熟加運用，使高中政治課堂越來越好，使越來越多的學生喜歡上政治這門學科。

參考文獻

[1]周寧.高中政治教學中的案例教學法[J].華夏教師，2018（07）.

[2]李玥.情境教學在高中政治課堂上的運用[J].現代交際，2018（17）.