多媒體信息技術在初中數學教學中的應用

劉超

以網絡技術為代表的多媒體信息技術已經逐漸滲透到各個領域，改變著人們生活和學習的方式，它以生動形象的視覺、聽覺效果深受眾多教師喜愛。在初中數學教學過程中，教師使用多媒體信息授課能夠改變傳統單調的粉筆教學模式，從而使學生產生新鮮感，激發學生數學學習興趣，培養其探究和思維能力，提高學習效率。

多媒體 信息技術 初中數學 教學 應用

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0072-01

隨著新課程改革和信息技術迅猛發展，傳統教學模式已經不再適應社會發展，多媒體教學技術成為主流形式逐漸被應用在課堂教學中。數學是初中教學科目中非常重要的一門基礎學科，因此，需要科學有效的教學方式來提高教學質量。運用多媒體教學不但有利于學生輕松、愉快地學習，還能激發學生學習的興趣，既有利于獲得新知，更有利于促進思維發展。在本文中，筆者根據自己多年的數學教學經驗，談談多媒體信息技術在初中數學教學過程中的應用，為今后教學更上一個臺階奠定基礎。

1.課堂導入環節運用多媒體，激發學生學習興趣

初中數學課堂節奏快、容量大，主要考查學生比較、分析、概括、推理、演繹等能力，所以教師在教學過程中要采用適當教學手段，增強他們對數學學科的熱愛。課堂導入是一節課開始標志，此時教師能夠一下子引起學生注意，激發他們的學習興趣，以達到事半功倍之效。這就要求教師采用各種教學方法和形式，其中多媒體信息技術導入教學不失為一種良策。圖片導入新課形象直觀；視頻導入塑造情境，刺激學生聽覺、視覺感官，引人入勝；運用多媒體溫故知新導入，將新舊知識聯系，省時，高效。在課堂導入環節應用多媒體能夠給學生創設生動、直觀、形象的學習情境，從而引發學生的求知欲，開啟思維閘門，激發學習興趣。

例如，教師在講授“幾何圖形”一節時，通過多媒體展示幾張生活中常見圖片問道：“照片中都是大家所熟悉的物體，它們除了顏色、材質外，還有形狀和大小上的差異，哪位同學可以具體地說出某種物品具體形狀？”學生道：“橋下柱子是圓柱形，墻上LED屏幕是長方形，電視柜是正方體。”教師道：“這位同學回答非常正確，這些都是小學數學學過的幾何圖形，今天我們學習怎樣把這些圖形進一步分類整理，判斷出哪些形狀是平面圖形，哪些形狀是立體圖形。”如此，教師通過多媒體展示照片，不僅能夠引起學生視覺上的注意，也能夠活躍課堂氛圍。學生通過觀看圖片，既產生了興趣，又學到了新知。

2.課堂講授環節運用多媒體，突出教學重難點

課堂教學過程的關鍵在于課堂講授環節，教學重難點也會出現在這個過程中。初中數學知識點繁瑣復雜，學生知識水平各異，特別是對于邏輯思維要求高的內容，理解起來就會更加困難。教師借助多媒體教學不僅可以將抽象的知識生動形象地展示出來，還可以突出重難點，活躍課堂氛圍。

例如，教師在講解“用坐標表示地理位置”一節中，通過多媒體展示出學校和幾位學生家的位置后問道：“如果把學校作為坐標原點，哪位同學能說出小龍、小紅、小寶家位置？”學生積極答道：“我家坐標為（1200，600），小紅家坐標為（2200，1800）小寶家坐標為（800，900）。”教師道：“這位同學回答得非常正確，我們在利用平面直角坐標系繪制一些地點平面圖，首先要找到參照點建立坐標系，然后根據具體長度在坐標系中標記并記錄數據。”教師采用多媒體技術將課堂問題簡單明了地呈現在學生面前，不僅增加了視覺直觀感受，還使得教學過程更加輕松自如，更容易掌控課堂節奏。學生在多媒體教學過程中學習，不僅能夠提高自己對課本教學內容的理解，還可以增強對數學學科興趣和熱愛程度。

3.教學實踐環節運用多媒體，培養學生探究力和邏輯思維能力

初中數學在中學階段起著十分重要的作用，新課改要求學生成為課堂主人，培養其勤動手、樂探究以及收集整理信息能力。教師在數學教學過程中，借助多媒體信息技術培養學生主動調查、觀察、實驗能力，使其在發現問題、解決問題的同時，鍛煉探究和邏輯思維能力及嚴謹科學態度。

例如，在“數據的收集、整理與描述”一章最后一節“從數據談節水”教學中，教師采用教學實踐模式教學，先將課本閱讀材料中“地球上水資源儲存量及全國每年生活用水量”以表格和點圖形式用PPT展示，使學生通過比較數據，了解“人們日常用水量逐年遞增，但我國水資源短缺”，明白“節約用水從我做起”道理。然后，教師再將學生通過“家庭人均月生活用水量”實踐調查活動收集、整理的家庭成員月用水量數據用直方圖描述和展示出來。通過多媒體教學手段展示學生自主調查數據，不僅有利于鞏固課本知識，還有利于增強學生的自信心和探究力。

顯而易見，多媒體信息技術發展為初中數學教學帶來很大的作用，教師在課堂教學各個過程中綜合運用多媒體信息技術不僅能突出教學重難點，還可以激發學生興趣，引發其注意力，培養他們探究和邏輯思維能力。

參考文獻

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