歷史微故事在初中歷史教學中的運用

張瑞東

摘要： 隨著我國教育事業不斷發展，正在由傳統的教育轉變為素質教育。提高學生的興趣愛好，引導學生提升綜合能力，成為很多學科越來越關注的問題。在初中歷史教學過程中受到素質教育的影響，革新了傳統的教學方式，以學生的綜合能力為發展中心。大部分學生對于歷史故事都比較有興趣，所以在歷史授課過程中，歷史故事成為教學的重要組成部分。教師要科學的運用歷史微故事，提高學生對歷史學習的興趣。

關鍵詞： 新課程改革，初中歷史，微故事，應用

引言

學生作為學習的主體，無論在哪個年齡階段都喜歡自己感興趣的事物，在學習方面也更是如此，培養學生愛上歷史學習。歷史教師要進行科學的引導，要針對學生的性格來制定不同的教學方案。因為大部分學生，性格都處在叛逆階段，如果教師強制的讓學生學習他們不感興趣的課程，就會使學生抵觸心理和嚴重的消極心理，所以教師進行科學的引導是非常有必要的。

一、歷史微故事在初中歷史教學中的應用意義

（一）提高學生創新能力

根據新課標的要求，培養學生的創新能力，是當前教育的重點內容。我國經濟社會發展較快，人們的生活質量得到普遍的提高。社會產業更趨向于創新型，國家對于人才的要求也側重創新型人才。但是大部分學生創新能力方面還有待提升，與發達國家相比還具有很大的差距，所以創新非常重要的。初中歷史創新創新使是民族得到進步的關鍵，也是民族長久發展的動力。擁有積極的創新能力可以為人民和社會創造出更多的價值，推動國家和社會的進步。教師在進行歷史教學的過程中要引入微故事，增強學生們的創新能力和思維模式，為學生在學習中獲得適合于自己的學習習慣，例如《春秋爭霸》這節課教師可以通過向學生提問：“春秋時期五霸是指哪些國家？春秋時期主要的國家有哪些？”這些問題，教師引導學生進行分小組討論的模式來回答以上問題，使學生在團隊討論的過程中得到思維的拓展，開創學生的思維模式，提高學生的創新能力，進而提升歷史教學的質量。

（二）引導學生形成正確價值觀

初中生年齡較小，觀念不夠成熟，對于正確的人生觀和價值觀需要教師的引導。中華上下五千年，歷史文化比較悠久，積累下很多具有正能量的歷史微故事。能夠使學生在進行歷史學習過程中進行學習和弘揚，讓學生在無形當中形成正確的核心價值觀。例如在學習《戚繼光抗倭》這一章節時，教師就可以講一下戚繼光的個人故事，并且教導學生要向前輩們學習愛國之情，培養自己的民族氣節。在學習《鄭和下西洋》這節課時要培養學生熱愛國家，為了國家和民族的利益，甘愿奉獻自己，集體利益高于個人利益的格局，培養和平的理念，使學生形成正確的價值觀和人生觀。

二、歷史微故事在初中歷史教學中的應用策略

在歷史教學過程中，學生學習的程度是跟教師的開場白有直接關系的。教師在教學過程中優秀的開場白，就會吸引學生的注意力，使學生的思路緊跟教師的講解，從而提高學生學習的進度。

（一）將歷史微故事應用于課前

初中生年齡和心智不夠成熟，注意力不集中。如果在教學過程中，教師利用傳統的教學方法將無法使學生，緊跟教師的思路，學生對歷史學習沒有積極性，從而產生抵觸心理。所以教師要在課程開始之前為學生準備一些比較新穎有趣的歷史微故事，在課前充分調動學生學習的積極性。例如在學習“秦朝歷史”時，教師可以提問，嬴政到底是一個怎樣的人？這時學生就會進入思考階段，教師可以讓學生進行積極的討論，使學生對角度的進行分析。吸引學生的注意力，提高學習的熱情。并且利用詼諧幽默的語言，來使學生參與到歷史學習當中。

（二）將歷史微故事應用于課中

在我國教育中，每堂課的時間為45分鐘。怎樣讓學生在短時間內了解到更多的歷史知識，并且熟練的掌握重要內容，這就成為教師教學的重點。教師要利用多元化的教學模式，科學的進行引導，減少學生在課堂中出現不必要的錯誤。讓學生在課堂上緊跟教師的思路，積極的回答問題，并且牢記歷史的知識點，從而成功的完成教學任務。在課堂教學當中，教師將歷史微故事運用到課堂當中，激發學生對歷史學習的興趣，把學生在生活中遇到的種種困難與歷史當中的名人奮斗的過程進行比較，從而激發學生的斗志，調動學生的積極性。教師可以通過歷史微故事來進行引導，在初中教學中有很多關于歷史的微故事，教師可以有穿插性的將歷史微故事融入到其中，讓學生通過微故事來了解歷史，并且喜歡上歷史學習，例如：在學習《夏朝和商朝》，教師就可以引入一些歷史微故事，將《封神演義講》給大家聽，并通過“武王伐紂”的故事來引起學生的興趣，并且讓學生進行積極的討論，教師要注重引導，有科學性的告知學生正確的歷史價值觀和真相。教師在課堂當中要積極的進行表揚，帶動課堂氣氛，使同學們積極的回答教師提出的問題。在課堂教學當中，教師也可以讓同學們進行歷史故事的講解，調動學生們的主觀能動性，增強趣味性教學教學質量。

（二）將歷史微故事應用于課后

教師可以在課后結尾的過程中，給學生講一個歷史微故事，加深學生們對新知識的印象。引導學生進行深刻的思考，使學生對歷史學習產生興趣，培養學生的思維模式，塑造學生的沉穩性格。例如在講解唐朝歷史的時候，很多學生對這節課掌握有些困難，教師就可以通過，一些唐代的小故事緩解學生的緊張感，通過當今比較流行的唐裝，來激發學生對這一知識點的學習熱情。在學習春秋時期的歷史過程中，教師可以給學生們講解“孟母三遷”的故事，讓學生們了解，圣人對學習的渴望和當時社會的殘酷。通過學習這些故事，能夠增強學生在學習中的自信心，使學生懂得用知識來改變這個世界。教師還可以通過讓學生搜集歷史相關資料故事，增強學生的自主學習能力。

結束語

綜上所述我們能夠看出，初中生正處在關鍵的知識積累階段，對于未學習過的領域和知識都充滿了好奇心。教師加以引導，學生就會很容易的對一件事物產生興趣，并且提高自主學習能力。

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