探究初中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建情境教學(xué)的有效措施

劉兵

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，不斷提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，加深知識教學(xué)的內(nèi)容，在課堂上創(chuàng)建既定的教學(xué)情境來輔助學(xué)生理解知識情境，本文分析了在數(shù)學(xué)課堂中如何構(gòu)建教學(xué)情境來提高學(xué)生的注意力，提高初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

初中數(shù)學(xué) 情境教學(xué) 措施

【中圖分類號】G633.6【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0107-01

初中階段的數(shù)學(xué)學(xué)科是非常重要的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會遇到一定的困難，產(chǎn)生畏難的心理，為了幫助學(xué)生順利克服畏難的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理，教師在課堂中構(gòu)建一定的情境輔助學(xué)生理解和思考，能夠提高學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

1.初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中存在的問題分析

（1）學(xué)生對初中數(shù)學(xué)教材缺乏基本的了解。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，教師按照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)做課堂的安排，脫離數(shù)學(xué)教材的情況比較嚴(yán)重，教師對課堂的主體地位占據(jù)的比較嚴(yán)重，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的意識，學(xué)生在接納新知識的時候會出現(xiàn)一知半解的情況，脫離數(shù)學(xué)教材進(jìn)行盲目復(fù)習(xí)的情況時有發(fā)生，教師在組織教學(xué)和復(fù)習(xí)的時候，沒有鍛煉學(xué)生養(yǎng)成課本應(yīng)用的意識，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏主動性，讓學(xué)生脫離教材本源進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，無形之中增加了初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度。

（2）初中生對數(shù)學(xué)的新舊知識掌握不夠牢固。初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候往往使用題海戰(zhàn)術(shù)，教師引導(dǎo)學(xué)生使用錯題本的方式進(jìn)行知識點(diǎn)的整理，但是學(xué)生在整理的過程中仍然無法準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)新舊知識之間的過渡和相似之處，初中生在錯題整理的過程中過于程序化，沒有認(rèn)真思考知識點(diǎn)的內(nèi)容，容易出現(xiàn)再次犯類似的錯誤的情況，使得學(xué)生在之后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時候容易產(chǎn)生挫敗感，喪失數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。

2.情景教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用措施

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的過程中，教師要優(yōu)化課堂教學(xué)的模式，引入更多的教學(xué)方法來創(chuàng)新學(xué)生的課堂體驗(yàn)，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。

（1）在數(shù)學(xué)課堂中變化問題情境來鍛煉學(xué)生的思維能力。在數(shù)學(xué)課堂情景模式的構(gòu)建過程中，教師可以根據(jù)問題情境的多種變化來為學(xué)生創(chuàng)造不同的思維空間，對學(xué)生的解題能力和分析能力進(jìn)行全面的提高，在問題情境構(gòu)造的過程中，教師應(yīng)對題目進(jìn)行逐一的分解，綜合多種定理、解題方法進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的鍛煉。

例如：在進(jìn)行“分式”概念講解的過程中，為了加深學(xué)生對于基本概念的認(rèn)識和理解，教師可以將講解的重點(diǎn)放在分式的應(yīng)用概念上，識別分式應(yīng)用的條件，讓小組進(jìn)行自主舉例和討論，以分子和分母分別為0 的情況進(jìn)行討論，探討0在分式中不同位置所代表的意義，結(jié)合生活中常見的情境對分式的意義進(jìn)行探究，強(qiáng)化學(xué)生對于分式不同知識點(diǎn)的認(rèn)識和理解，結(jié)合多種生活情境的方式來輔助學(xué)生進(jìn)行概念的理解和認(rèn)識，在小組合作探究的過程中，學(xué)生能夠自主地進(jìn)行多種問題的提出和討論，研究生活情境與數(shù)學(xué)知識之間的結(jié)合，有效構(gòu)建和完善數(shù)學(xué)知識體系。

（2）初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中結(jié)合生活情境進(jìn)行數(shù)學(xué)習(xí)題的多種類練習(xí)。在初中數(shù)學(xué)習(xí)題訓(xùn)練的過程中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識點(diǎn)在生活中的實(shí)際應(yīng)用來鍛煉學(xué)生思維的靈活性，使得學(xué)生結(jié)合生活情境進(jìn)行復(fù)雜數(shù)學(xué)問題的剖析和認(rèn)識，更好地掌握數(shù)學(xué)知識，樹立主動學(xué)習(xí)的態(tài)度和積極性。

例如：在講解二元一次方程的應(yīng)用時，教師可以引入經(jīng)典的“雞兔同籠”問題來引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在生活中常見的情境中出發(fā)對二元一次方程的列式問題進(jìn)行準(zhǔn)確地捕捉，迅速找到題目中蘊(yùn)藏的邏輯關(guān)系，快速進(jìn)行問題的處理和解決。通過應(yīng)用題的解答和思考分析，初中生能夠更準(zhǔn)確地認(rèn)識數(shù)學(xué)知識理論與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，掌握更多的數(shù)學(xué)思考的方法，引入生活中的智慧，有效提高初中生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（3）借助情境教育的方法來開拓學(xué)生的思維與視野。在初中數(shù)學(xué)課堂上，教師創(chuàng)建不同的學(xué)習(xí)情境來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在課堂上進(jìn)行多種習(xí)題的講解，使得學(xué)生接觸更多的數(shù)學(xué)概念和理論公式，熟悉數(shù)學(xué)學(xué)科的思維，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

例如：在學(xué)習(xí)勾股定理的相關(guān)知識的時候，教師可以準(zhǔn)備幾道習(xí)題進(jìn)行課前的知識導(dǎo)入，例如習(xí)題“已知直角三角形的周長為30cm，斜邊長為13cm，則這個直角三角形的面積為？”通過這一道題目，雖然已知的條件很少，但是通過勾股定理可以讓學(xué)生迅速地將已知條件進(jìn)行串聯(lián)，找到其中的邏輯關(guān)系，對題目的問題進(jìn)行最終的解答，通過一道簡單的題目引發(fā)后續(xù)課堂的知識講解。

在問題情境的構(gòu)建中，教師讓學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)定理的內(nèi)容，借助一定的題目來加深學(xué)生對于知識定理的認(rèn)知和應(yīng)用，通過一定問題的導(dǎo)入，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上自主探究和學(xué)習(xí)，讓學(xué)生加深知識的理解和認(rèn)識，開拓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的樂趣，為今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和研究奠定良好的基礎(chǔ)。

3.總結(jié)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要創(chuàng)新教學(xué)模式來激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，通過情境訓(xùn)練的方法為學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在既定的情境下加深對于知識的理解和研究，幫助初中生增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，有效提高今后初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，為初中生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，使得初中生養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)

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