探究初中數學教學中構建情境教學的有效措施

劉兵

在初中數學課堂教學的過程中，不斷提高學生的綜合素質，加深知識教學的內容，在課堂上創建既定的教學情境來輔助學生理解知識情境，本文分析了在數學課堂中如何構建教學情境來提高學生的注意力，提高初中數學課堂的教學質量。

初中數學 情境教學 措施

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0107-01

初中階段的數學學科是非常重要的學科，學生在學習的過程中會遇到一定的困難，產生畏難的心理，為了幫助學生順利克服畏難的數學學習心理，教師在課堂中構建一定的情境輔助學生理解和思考，能夠提高學生的思維能力，激發學生對數學學科的學習興趣。

1.初中數學在教學中存在的問題分析

（1）學生對初中數學教材缺乏基本的了解。在傳統的數學課堂上，教師按照以往的教學經驗做課堂的安排，脫離數學教材的情況比較嚴重，教師對課堂的主體地位占據的比較嚴重，學生缺乏自主學習的意識，學生在接納新知識的時候會出現一知半解的情況，脫離數學教材進行盲目復習的情況時有發生，教師在組織教學和復習的時候，沒有鍛煉學生養成課本應用的意識，使得學生在學習的時候缺乏主動性，讓學生脫離教材本源進行數學學習，無形之中增加了初中生數學學習的難度。

（2）初中生對數學的新舊知識掌握不夠牢固。初中生在數學學習的時候往往使用題海戰術，教師引導學生使用錯題本的方式進行知識點的整理，但是學生在整理的過程中仍然無法準確地掌握數學新舊知識之間的過渡和相似之處，初中生在錯題整理的過程中過于程序化，沒有認真思考知識點的內容，容易出現再次犯類似的錯誤的情況，使得學生在之后數學學習的時候容易產生挫敗感，喪失數學學習的自信心。

2.情景教學法在初中數學課堂教學中的應用措施

在初中數學課堂教學的過程中，教師要優化課堂教學的模式，引入更多的教學方法來創新學生的課堂體驗，突出學生在課堂中的主體地位。

（1）在數學課堂中變化問題情境來鍛煉學生的思維能力。在數學課堂情景模式的構建過程中，教師可以根據問題情境的多種變化來為學生創造不同的思維空間，對學生的解題能力和分析能力進行全面的提高，在問題情境構造的過程中，教師應對題目進行逐一的分解，綜合多種定理、解題方法進行學生素質的鍛煉。

例如：在進行“分式”概念講解的過程中，為了加深學生對于基本概念的認識和理解，教師可以將講解的重點放在分式的應用概念上，識別分式應用的條件，讓小組進行自主舉例和討論，以分子和分母分別為0 的情況進行討論，探討0在分式中不同位置所代表的意義，結合生活中常見的情境對分式的意義進行探究，強化學生對于分式不同知識點的認識和理解，結合多種生活情境的方式來輔助學生進行概念的理解和認識，在小組合作探究的過程中，學生能夠自主地進行多種問題的提出和討論，研究生活情境與數學知識之間的結合，有效構建和完善數學知識體系。

（2）初中數學教學的過程中結合生活情境進行數學習題的多種類練習。在初中數學習題訓練的過程中，結合數學知識點在生活中的實際應用來鍛煉學生思維的靈活性，使得學生結合生活情境進行復雜數學問題的剖析和認識，更好地掌握數學知識，樹立主動學習的態度和積極性。

例如：在講解二元一次方程的應用時，教師可以引入經典的“雞兔同籠”問題來引發學生思考，讓學生在生活中常見的情境中出發對二元一次方程的列式問題進行準確地捕捉，迅速找到題目中蘊藏的邏輯關系，快速進行問題的處理和解決。通過應用題的解答和思考分析，初中生能夠更準確地認識數學知識理論與現實生活之間的聯系，掌握更多的數學思考的方法，引入生活中的智慧，有效提高初中生的學習效率和質量。

（3）借助情境教育的方法來開拓學生的思維與視野。在初中數學課堂上，教師創建不同的學習情境來引導學生發散思維，在課堂上進行多種習題的講解，使得學生接觸更多的數學概念和理論公式，熟悉數學學科的思維，為今后的數學學習奠定良好的基礎。

例如：在學習勾股定理的相關知識的時候，教師可以準備幾道習題進行課前的知識導入，例如習題“已知直角三角形的周長為30cm，斜邊長為13cm，則這個直角三角形的面積為？”通過這一道題目，雖然已知的條件很少，但是通過勾股定理可以讓學生迅速地將已知條件進行串聯，找到其中的邏輯關系，對題目的問題進行最終的解答，通過一道簡單的題目引發后續課堂的知識講解。

在問題情境的構建中，教師讓學生熟悉數學定理的內容，借助一定的題目來加深學生對于知識定理的認知和應用，通過一定問題的導入，學生在數學課堂上自主探究和學習，讓學生加深知識的理解和認識，開拓數學學習的思維，發現數學學科學習的樂趣，為今后的數學學習和研究奠定良好的基礎。

3.總結

在初中數學教學的過程中，教師要創新教學模式來激發學生的數學學習興趣，通過情境訓練的方法為學生創造良好的課堂學習體驗，在既定的情境下加深對于知識的理解和研究，幫助初中生增強數學學習的自信心，有效提高今后初中數學課堂的教學質量和教學效率，為初中生今后的學習和發展奠定良好的基礎，使得初中生養成良好的數學學習習慣。

參考文獻

[1]李俊. 新課標理念下中學數學情境教學模式探討[J]. 西部素質教育，2016，2（17）：163-163.

[2]黃小燕. 關于初中數學教學中構建情境教學的有效措施分析[J]. 數學學習與研究：教研版，2017.

[3]鄭世斌. 例談初中數學課堂情境教學法的應用[J]. 都市家教月刊，2016（4）.