初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

李詩

初中數學是學生學習的重點和難點內容。學生對于這一抽象學科的學習總是面臨著許多問題。因此，為了提高初中數學教學的效率，教師應當重視對初中生主動提問能力的培養。在新課改的背景下，我們對初中數學教學有了更為嚴格的要求。以往初中數學的教學方式過于單一和死板，不能夠有效的激發學生的學習興趣。因此，教師應當創新自己的教學方法，在初中數學課堂中，引導學生主動提問，進而有利于提升學生的思維能力，也能夠在學生提問的過程中使數學概念得以復習和鞏固。因此，本文就這一問題進行分析，進而總結出初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑。

初中數學 主動提問 有效途徑

【中圖分類號】G633.6【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0113-01

在初中數學教學中培養學生主動提問能力，就能夠更好的提升學生的數學思維能力。同時，學生也能夠通過主動提問，使自身的問題得到及時的解決，從而有助于學生對這一知識點的理解和記憶，也能夠使學生更好的完成初中數學的學習任務。因此，教師應當改善傳統的教學理念，在初中數學課堂中，將學生作為主體。同時教師應當平等師生之間的關系，鼓勵學生將自己不會的問題提出來，并且對學生的這些問題耐心的進行解答，進而能夠有效的減輕學生的數學壓力，有利于提升學生自主學習能力，培養學生自主學習的好習慣。

1.傳統初中數學教學中存在的問題

以往初中數學教師的教學理念過于傳統，導致數學課堂過于死板和枯燥，不能夠有效的激發學生的學習興趣。學生沒有產生數學學習的興趣，也就不愿意深度的去進行問題的分析和探索，因而缺乏主動提問的意識。因此，使學生的數學學習過于被動，學生遇到的數學問題也不能夠得到及時的解答，久而久之就會使學生的數學成績被落下，不利于學生未來的數學學習和發展，更不利于應試教育下學生數學成績的提升。除此之外，以往數學教師在課堂中以課文內容為主體，教師的課堂教學過于嚴格，沒有很好的權衡師生之間的關系，因而導致學生在課堂中出現不敢提問的現象，不利于學生數學能力的提高。

2.初中數學教學中培養學生主動提問能力的重要性

在初中數學的教學過程中，培養學生主動提問能力有助于提升學生的數學思維能力，同時能夠使學生數學學習過程中遇到的問題能夠得到及時的解決。并且，如果學生能夠培養出主動提問的意識，就能夠使學生進行數學問題的仔細探究，及時的將問題提出來，進而能夠加深學生對這一部分內容的理解和記憶，有助于學生對數學知識點的復習和鞏固。除此之外，培養學生主動提問的能力，還能夠有效的調動課堂活躍度，使學生能夠積極踴躍的提出問題以及解答問題，激發學生的數學興趣，為學生營造一個良好的學習氛圍，有助于減輕學生的學習壓力，使學生能夠主動的進行數學問題的探究和數學知識的學習。

3.初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

（1）科學創設問題情境，引導學生主動提問

在初中數學課堂中，為有效引導學生主動提問，教師科學的創設問題的情景。比如，教師可以在黑板上畫出兩圈（代表兩個地區），然后在兩圈之間畫出多種路線圖，其中有一條是兩圈之間的連線。然后將這種路線的距離標注在黑板上，讓學生自主提出問題。這時，就會有些學生就會提出為什么起點和終點一樣，到距離卻不一樣的問題。教師根據學生的這一問題，在感知學生兩點之間線段最短的這一公理，使學生在主動提問的過程中，加深對這一問題的記憶，使學生更好的理解問題的答案，進而有助于學生理解能力的提升。

（2）平等師生之間關系，鼓勵學生主動提問

由于教師在課堂教學中過于嚴格，沒有很好的平等師生之間的關系，就會使一些學生不敢進行課堂提問。因此，教師應當改善這一現象，在課堂上給予學生一種更為輕松的學習氛圍，教師在課堂中應當鼓勵學生主動提問。比如，在勾股定理的學習過程中，教師可以將多個直角三角形的三條邊的長度標注在黑板上，鼓勵學生自主的探索其規律，并將自身遇到的問題提問出來。當學生探索出勾股定理以后，學生可能會產生是不是只有黑板上的直角三角形滿足這一規律的疑問。因此，教師可以上學生自主的畫出直角三角形，在進行勾股定理的驗證，加強學生對勾股定理的記憶。學生在遇到相關問題時，也就能夠更高效的解決問題，從而提升學生的做題效率。

（3）有效進行激勵教育，促進學生主動提問

同時，一些學生由于性格等原因，在課堂上總是不敢主動提問，因此為有效解決這一問題，教師應該有效的進行激勵教育，進而促進學生的主動提問。比如，教師可以根據學生提問的次數，給予學生相應的獎勵。教師應當鼓勵學生主動提問，告知學生教師不會對有問題的學習給予批評。相反，還會獎勵主動提問的學生，這樣就能夠有效的激發學生課堂提問的熱情，使學生在課堂上更認真的學習，以便及時發現問題。這樣不僅能夠集中學生課堂學習的注意力，還能夠使學生的問題能夠得到及時的解決。

4.分析和總結

總之，培養學生主動提問能力能夠有效的提高學生的數學思維能力，使學生的數學成績得以提高，教師應當積極的改善以往傳統的教學方法，在數學教學上平等師生之間的關系，為學生營造一個輕松且活躍的課堂學習氛圍，從而能夠有效的減輕學生的壓力，提高學生的學習興趣。同時，教師通過引導和鼓勵學生主動提問，能夠集中學生課堂學習的注意力，提升數學學習的效率，并且能夠使學生通過主動提問，有效的解決數學學習過程中遇到的問題，培養學生自主學習的能力。

參考文獻

[1]鞏建文.初中數學教學中如何培養學生的提問能力[J].——學周刊.2012.

[2]莫華燈.在數學教學中培養學生提問能力[J].——教育導刊.2002.