淺談音樂欣賞能力培養的有效途徑

方苗苗

感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，因此非常有必要提高學生的欣賞能力，讓學生從聽不懂到聽得懂到喜歡聽。通過實踐和探究從幾個方面闡述如何通過欣賞課培養學生的欣賞能力，例如引導學生關注樂曲的創作背景、流派，分析樂曲的音樂要素，哼唱旋律片段等等方法。欣賞能力的培養除了上好一堂欣賞課還應該關注學生音樂的情感體驗以及科學的審美價值觀。本文從以上幾個角度闡述了我對初中段學生音樂能力的培養探究。

音樂欣賞 能力培養 有效途徑

【中圖分類號】G613.5【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0122-02

1.存在的問題

2011年課標課程內容中指出：感受與欣賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養學生音樂審美能力的有效途徑。音樂是一門聽覺的藝術，如何讓學生聽得懂并且喜歡聽，我認為是音樂教師在欣賞教學中應該關注的。以初中段為例，欣賞課在音樂課中占了很大的篇幅，但學生們往往表現的缺乏興趣，為什么會出現這樣的情況呢？是學生不愛聽？不是的，根據《《義務教育音樂教育現狀與學生音樂興趣愛好的調查與分析》》顯示學生最喜歡的音樂活動就是愛聽音樂。接受調查的一千多名中小學生中有67%的學生希望在課堂中欣賞到流行音樂，其次是中國的民樂，然后是外國的古典音樂。為什么流行音樂會受到學生的喜歡，我認為通俗、易懂的特點使學生們對這一類音樂會產生親近感，而古典音樂、中國民樂這些音樂通常會給學生一種距離感。這種感覺的產生正是由于學生認為音樂高雅但是不知如何去欣賞，從而抗拒這些音樂。因此我認為欣賞課需要學生具備良好的音樂素養，初中段學生音樂素質參差不齊，音樂的欣賞能力也是不盡相同。如何在教學中有意識的提高學生的綜合音樂素養非常關鍵。

2.實踐與探索

（1）關注樂曲的創作時期、流派、地域特征等特性。

在課堂教學中我們會碰到不同民族、不同流派、不同地區的音樂。需要我們進行歸納總結，通過聆聽教材提供的樂曲，引導學生對同一類型音樂有一個總體的概括。例如，在人音版八年級下冊教材第四單元《亞洲弦歌》中，《櫻花》一課可以成為我們了解日本音樂的著手點，通過學習“都節調式”來感受日本傳統音樂，并且引導學生探索日本傳統音樂與中國傳統音樂的不同風格特征，從而對日本音樂有一個具體的認識。另外，了解樂曲的創作時間、背景、流派等等也是欣賞樂曲所必須要去挖掘的。在欣賞不同時期的西方音樂時把這一時期音樂的主要特征作為著手點，例如，鼓勵學生探索古典時期音樂中規整的節奏、優美典雅的旋律以及富有哲理的內涵。同樣我國的民族民間音樂也可以進行歸類，甚至對各個民族音樂的歸類，如蒙古族剛毅深沉、維吾爾族的爽朗明快、藏族的悠長寬廣等等。引導學生積極尋找音樂的特點，對同類音樂進行分析總結，在日積月累中提高學生的欣賞能力。

（2）強化音樂要素的分析

在教學過程中針對具體的樂曲，要引導學生進行音樂基本要素的分析，并且讓這種分析變成一種習慣一種能力。例如進行八年級下冊第二單元《鱒魚鋼琴五重奏》的教學時，學生理解“變奏”并不難，如何讓學生理解不同的音樂要素對塑造不同的音樂形象所起的作用，需要我們對音色、速度、力度、節奏做具體的分析。在我的課堂教學設計中教學活動緊緊圍繞分析音樂要素開展，如在聽主題和每一個變奏之前，我會讓學生帶著問題去聆聽：1.辨別該段音樂的主奏樂器。2.感受速度、力度、情緒的變化。通過反復聆聽，分析音樂要素在樂曲中的作用，感受每一個變奏的不同變奏手法，引導學生深入探討音樂所要表達的情緒和作曲家的創作意圖，因此在上這一課的時候學生們從一開始聽不懂這首沒有歌詞的室內樂到喜歡這首樂曲，無形之中提高了自己的音樂欣賞能力。

（3）哼唱旋律片段

在音樂欣賞過程中通過對音樂要素分析，可以讓學生理解音樂所表達的情緒和作曲家的創作意圖。但是要想讓學生對音樂作品留下深刻的印象，我認為哼唱主要的旋律片段也是必不可少的。哼唱旋律不僅讓學生對旋律的起伏走向有一個明確的感受，也加深了學生對作品的音樂風格與表現手法的理解。例如在七年級上冊的交響序曲《御風萬里》的教學設計中，我多次讓學生演唱不同的民歌主題片段。教學過程中我首先讓學生模唱漢族民歌《黃河船夫曲》，然后再聆聽交響曲序曲，這樣學生帶著熟悉的旋律去聆聽樂曲時會覺得格外親切，激發了學生對交響序曲的學習興趣，并且以師生二聲部的形式模唱《黃河船夫曲》、《嘎達梅林》旋律片段，進一步認識復調創作手法，切身體會作者所表達的民族大融合的創作意圖。因此在音樂欣賞中聽與唱是不可分割的，“唱”可以讓我們更好的“聽”。

（4）其他輔助措施

一堂課中除了聆聽、分析、演唱旋律片段我們還有許多的方法來輔助欣賞樂曲，例如借助肢體動作、器樂等等。有時候通過肢體動作來感受音樂要素，表現音樂情感會有事半功倍的效果。例如在設計九年級的欣賞課《十八相送》以及《劉大哥講話理太偏》時，讓學生學習這兩個戲曲種類中不同的舞臺表演動作，讓學生用肢體參與的方式感受兩個戲曲曲種不同的音樂風格，越劇唱腔婉轉柔美，在表演動作上常有蘭花指蘭花掌等，而豫劇粗獷、豪放，表演動作也是剛勁、有力，在學生們學習表演的過程中對兩個劇種風格已經有了深刻的體驗。

除此之外還有許多的教學手段可以讓學生充分熟悉音樂、記憶音樂、理解音樂，例如畫旋律圖形譜等等。。

3.關注學生音樂情感體驗

音樂欣賞的過程是一個欣賞者情感體驗的過程，是欣賞者情感與音樂作品所表達的情感交流的過程。欣賞音樂要讓學生“進入”音樂的情境，如何讓學生進入音樂情境我們可以采用情境創設的方法，例如圖片音像資料導入，故事情境創設等等。例如在九年級欣賞曲目《江河水》的教學設計時，我利用民間流傳的故事：一對夫妻，新婚剛過丈夫就被抓去做勞役，一去幾年不歸，可憐的女子決定千里尋夫，可在路上碰到回來的人，得知丈夫早已死去，她悲痛欲絕來到數年前和丈夫分別的河邊失聲痛苦。通過講訴這個故事，把學生帶到這個絕望女子的身邊，女子對這個社會的憤怒和絕望通過音樂完全的宣泄、呈現。樂曲時而幽咽呻吟，時而激憤高歌，時而柔情傾訴，時而悲慟嘆息，頓挫與起伏之間似乎要將人間所有無能為力的苦難全部訴諸。感染力之強簡直叫人回腸欲斷，學生自始至終沉浸在音樂情境當中，被深深吸引。

成功的情境創設拉近了欣賞者與作品的距離，仿佛身臨其境，有助于欣賞者開展想象力，理解音樂作品、產生共鳴。

4.幫助學生建立科學的音樂審美價值觀

蘿卜青菜各有所愛，審美差異存在于每個人心中，個人的偏好、興趣、氣質、性格、審美觀都會讓人們對音樂有不同的喜好。人音版教材中選取的欣賞曲目繁多，種類廣泛既有影視金曲又有交響曲，既有各少數民族樂曲，也有世界名曲。從巴洛克音樂到流行音樂、還有許多功能性的音樂。在這里不一一列舉。這些優秀的音樂作品不僅可以陶治學生的情操、完善品德，還可以促進學生的身心發展，有助于學生進一步提升音樂素養和音樂品味。除了課本的欣賞曲目，還可以鼓勵學生聆聽其他的一些音樂。例如本地的民歌、戲曲選段、優秀的流行音樂等等。既可以豐富學生的欣賞曲目，更可以讓學生認識到音樂是一門多元化的藝術，對于樹立科學的音樂審美取向非常有幫助。

5.結語

在以往的音樂欣賞教學中，老師們熱衷于對于音樂作品的解釋和講述。忽略了學生的學習能力培養，而音樂欣賞不僅僅需要老師的講解，更需要學生內心去體驗去親歷，這樣才能真切體會音樂的美。因此我認為在音樂欣賞的同時，在潛移默化之中提高學生的欣賞能力會讓學生受益終身。

參考文獻

[1]許志芳《音樂教研知行錄》第172頁《義務段音樂教師現狀與學生音樂興趣愛好的調查與分析》，浙江教育出版社。未找到

[2]楊立梅、蔡覺民《達爾克羅茲音樂教育理論與實踐》，上海教育出版社2011年版，第26頁。