思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用

嚴(yán)云超

文章簡(jiǎn)要分析了思維導(dǎo)圖和翻轉(zhuǎn)課堂的概念，對(duì)其運(yùn)用在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用進(jìn)行了闡述，在新課改背景下，將思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中應(yīng)用分為了課前、課中、課后三個(gè)階段，提出了將二者結(jié)合在一起，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的有效策略。

思維導(dǎo)圖 小學(xué)數(shù)學(xué) 翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號(hào)】G623.5【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】 1005-8877（2018）27-0134-01

小學(xué)數(shù)學(xué)教師是知識(shí)的傳播者，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，其應(yīng)用的教學(xué)手段和教學(xué)模式直接影響到課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師都是采用“照本宣科”的教學(xué)手段，側(cè)重對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行講解，使得學(xué)生課堂主體地位難以得到保障，不利于提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，也不符合新課程教學(xué)改革對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出的新要求。思維導(dǎo)圖與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的結(jié)合，有效彌補(bǔ)了現(xiàn)階段小學(xué)課堂教學(xué)中的不足，幫助教師解決課堂教學(xué)中存在的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力。因此，教師要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，掌握思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用方法。

1.思維導(dǎo)圖與翻轉(zhuǎn)課堂的簡(jiǎn)要概述

（1）思維導(dǎo)圖的概念

思維導(dǎo)圖是英國(guó)著名心理學(xué)家在20世紀(jì)創(chuàng)造出來的一種組織性思維工具，能夠?qū)⒎派湫缘乃伎純?nèi)容具體化，通過實(shí)際的文字或是圖像表現(xiàn)出來大腦的思維邏輯。思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠幫助學(xué)生將抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容具象化，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行準(zhǔn)確的理解和掌握，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其次，思維導(dǎo)圖還可以使學(xué)生將零散的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容集中起來，形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，整合成系統(tǒng)化的知識(shí)內(nèi)容，有利于學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)，提升數(shù)學(xué)綜合能力。最后，小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知能力有限，利用思維導(dǎo)圖有利于樹立學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，促使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)規(guī)律。思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用能夠活躍學(xué)生的大腦思維，激活學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（2）翻轉(zhuǎn)課堂的概念

所謂翻轉(zhuǎn)課堂也可稱作為“反轉(zhuǎn)課堂”，是將傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化順序進(jìn)行顛倒，從根本上改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，提升課堂教學(xué)效率。隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育教學(xué)的發(fā)展，翻轉(zhuǎn)課堂越來越廣泛地應(yīng)用到小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，用以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的自主學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。然而現(xiàn)階段不少教師對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的認(rèn)識(shí)和理解不夠深入，導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的積極作用不能得到充分發(fā)揮，甚至影響到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的順利展開，不利于學(xué)生主動(dòng)參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，內(nèi)化教學(xué)內(nèi)容。

2.思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用策略

（1）思維導(dǎo)圖在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的呈現(xiàn)方式

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂需要在信息化環(huán)境中使用。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要提前準(zhǔn)備好視頻學(xué)習(xí)資料，要求學(xué)生通過課前自習(xí)對(duì)視頻教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后通過獨(dú)立思考，提出相關(guān)問題，而課堂教學(xué)主要是進(jìn)行答疑與問題探究，形成互動(dòng)性較強(qiáng)的課堂教學(xué)模式。思維導(dǎo)圖可以穿插于視頻教學(xué)資料中，為學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)的結(jié)構(gòu)，也可以是以獨(dú)立教學(xué)資料的形式，單獨(dú)發(fā)放給學(xué)生，為學(xué)生后期復(fù)習(xí)提供思路。例如，在學(xué)習(xí)《多邊形面積》時(shí)，教師可以用視頻資料的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握四邊形、三角形、梯形、組合圖形的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本教學(xué)內(nèi)容，再增加思維導(dǎo)圖資料，幫助學(xué)生梳理各種圖形間的相互關(guān)系，使學(xué)生對(duì)整個(gè)章節(jié)的內(nèi)容形成整體認(rèn)識(shí)，在思維上進(jìn)行整體提升。

（2）思維導(dǎo)圖在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖時(shí)，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生制定科學(xué)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行擴(kuò)展、探究以及遷移，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容解決生活實(shí)際問題的能力。例如在教學(xué)《多邊形面積》時(shí)，教師可以組織學(xué)生探究平行四邊形面積與長(zhǎng)方形面積的相互關(guān)系，用思維導(dǎo)圖來引導(dǎo)學(xué)生探究平行四邊形與長(zhǎng)方形的潛在聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

另外，當(dāng)思維導(dǎo)圖運(yùn)用在課前自主學(xué)習(xí)階段時(shí)，可以利用視頻教學(xué)資料講解思維導(dǎo)圖的構(gòu)成思路和構(gòu)成重點(diǎn)，并且要通過適當(dāng)?shù)耐ｎD，給予學(xué)生思考的時(shí)間，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

而在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，運(yùn)用思維導(dǎo)圖可以節(jié)省課堂板書時(shí)間，使學(xué)生從傳統(tǒng)的“教師教，學(xué)生記”的教學(xué)模式中解放出來，利用這些時(shí)間進(jìn)行思維訓(xùn)練，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)效率，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。除此之外，思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能有效解決課堂教學(xué)重難點(diǎn)內(nèi)容，促使學(xué)生快速內(nèi)化數(shù)學(xué)知識(shí)。

3.結(jié)語

思維導(dǎo)圖在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用，可以分為課前、課中、課后三個(gè)階段，不僅能提升課堂教學(xué)效率，幫助學(xué)生形成完整的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，還能進(jìn)一步活躍課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在素質(zhì)教育理念的引導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用思維導(dǎo)圖和翻轉(zhuǎn)課堂相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生鍛煉數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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