淺談初中歷史教學中多媒體技術的恰當運用

周家艷

摘要： 在新時代的背景下如何有效的把現代技術手段運用到初中歷史教學過程中是當前教育教學中值得探討的。在新課改的推動下，在初中歷史教學過程運用多媒體技術是現代教育發展的必然趨勢，所以，在當前的初中歷史教育過程中必須要認識到現代多媒體教學對提高歷史教學效率的重要作用。本文針對如何在初中歷史教學過程中恰當運用多媒體技術進行分析，從而為我國初中歷史教學效率的提高提供一些參考意見。

關鍵詞： 初中歷史；多媒體技術；運用

前言：

多媒體技術在我國教育中的應用，在一定程度上符合了我國新課改的要求，例如，ppt、投影儀、視頻、視聽技術在初中歷史教學過程的應用，與傳統的歷史教學方式相比有不可比擬的優越性，它改變了傳統歷史教學過程中以老師簡述為主的枯燥的教學模式，將圖片、視頻、動畫融入到歷史教學活動中，將歷史通過現代多媒體技術真實的展現出來，通過對歷史運動的變化進行有效的控制，非常適合我國初中生的思維特點，使得歷史學習環境更加的有趣，更加能夠激發學生學習歷史的興趣。所以，初中歷史老師在日常教學過程要在掌握傳統教學方式的基礎上將多媒體技術與初中生認知的實際情況相結合。

一、多媒體教育技術在中學教學中的作用

經過目前的實踐來看，多媒體技術在我國的中學教育過程中主要有以下三個方面的作用。

其一是初中歷史教育與多媒體技術相結合可以有效的激發學生學習歷史的興趣，因為多媒體技術的優勢在于可以使學生的視覺、視聽感官被充分的調動起來，使得學生學習歷史的信息來源，被有效的拓寬。教學的直觀性是初中歷史教師在展開教學的過程中不管是運用傳統的以講為主的教學方式，還是與多媒體技術相結合的現代教育方式都是教師必須要注意的部分。初中歷史教師在教學過程中必須要明確多媒體技術的定義，從而更好的利用多媒體技術，營造良好的歷史教學氛圍，使學生能夠身臨其境的對歷史進行學習，從而使得學生對學習歷史的興趣得到有效的激發，也使得學生能夠得到更多的歷史信息，使學生更好的消化和吸收歷史知識，使得學生的教學效果得到有效的提高。

其二是初中歷史教學與多媒體教學相結合的，還可以使得學生的獨立性和創造性得到良好的培養，傳統的歷史記憶方法是以死記硬背為主，學生對歷史學習的深度和廣度不能有效很好的被拓展，所以，在現代教育過程中對學生獨立性和創造性的培養是十分重要的，這是新課改對學生提出的新的要求。由于在傳統的歷史教學過程中學生只是在被動的聽講，老師處于歷史課堂活動的主導位置，不能積極主動的思考探索歷史問題，而初中歷史教學工作與多媒體教學模式相結合的方式，則有效的解決了這個問題，不但使得歷史課堂的氣氛活躍了起來，學生能夠更加喜歡參與到課堂活動中去，繼而使得學生的獨立性被有效的培養，在此基礎上通過一定程度的發展學生的創造能力也得到了有效的提升。

其三初中歷史教學與多媒體技術相結合，對初中歷史老師的教學工作有很大的幫助，因為，歷史教學過程中很容易出現一些比較抽象、復雜的理念知識，學生不能很好的理解，老師通過傳統語言的講述也說不清楚，傳統的教學手段不能很好的解決這些問題。而多媒體技術則彌補了歷史老師在教學活動中語言方面的不足之處，利用視頻、圖片、相關的文獻資料將抽象的知識，轉化成具體的歷史片段更有利于學生理解歷史知識，更好的解決了以前由于語言的不足，造成的重難點不好講的現象。

二、在初中歷史教學中運用多媒體技術的問題

近些年來，多媒體技術在初中歷史教學當中的應用來看，它能夠在歷史教學的過程中起到無法估計的作用。從當前多媒體技術在初中歷史教學工作中的實際應用來看，在歷史教學過程中它不但能夠促進良好師生關系的形成，還可以使歷史教學的教學效果得到有效的提升。但是，在初中歷史教學與多媒體技術相結合的過程中也存在著很多的問題。

2.1 教學模式沒有得到改變

“滿堂灌”是歷史教學常用的教學方法，但是，在現在已經不適合用來培養符合新課改要求的學生。這種在課堂上一味的向學生灌輸課本上的歷史內容的教學方式，在當前的教育理念的影響下，一直是飽受爭議。在中學教學活動中，還是存在著滿堂灌的影子，教學模式并沒有得到有效的改變，究其原因，是初中歷史老師對多媒體技術并沒有有效的利用所導致的，只是簡單的讓計算機、投影儀替代了黑板，通過ppt對教學內容跟進行展示，初中歷史老師板書量減少，教師自身的教學作用不能有效的被發揮出來。而計算機替代了老師成為了課堂的主體，將灌輸者從歷史教師變成了以計算機為主體，并沒有把多媒體技術應用到實處，作用不能有效的被發揮出來，那么新課程改革的創新和現實意義都沒有落到實處，這個改革就可以說是失敗的，并沒有任何有效的、具有積極作用的教學效果。

2.2 多媒體課件設計

在初中歷史的教學活動中，初中歷史老師沒有認識到多媒體課件對歷史教學活動的重要作用，常常使用一些質量不過關的多媒體課件，內容設置不合理的多媒體課件會在歷史教學活動中產生不良的影響。因為，如果只是簡單的將課本內容配上圖片、視頻，大量的圖片使課件變得華麗、精美，使學生的注意力不能很好的集中在課本內容上，使初中歷史課堂變得華而不實。只有制作設計合理的多媒體課件設計，才能使歷史教學活動順利展開。

2.3學生課堂地位改變不足

新的教學模式下，學生在課堂中的地位沒有得到明顯的改變，一直以來，學生都處在教學活動中比較被動的位置，學生的主體地位沒有得到明確的肯定，老師也沒有意識到以學生為主體在教學活動中發揮積極性和主動性的作用，內容豐富的多媒體課件，教師并沒有有效的利用起來，學生只是充當觀賞者的角色。反而不能使歷史教學的教學目標被有效的實現。

三、在初中歷史教學中運用多媒體技術的對策

初中歷史老師在運用多媒體技術的時候，要激發學生學習歷史的興趣，必須要明確多媒體技對于學生養成良好的學習歷史的習慣有非常重要的促進作用。初中老師在教學工作需要將歷史的魅力更好的展現出來，讓學生感受到源自歷史的魅力，激發學生學習歷史的主動性和積極性，有興趣才能將更多的精力投入到初中歷史學習當中。初中歷史老師還可以利用自身豐富的歷史知識結合教學經驗，引導學生構建出符合自身實際需要的歷史框架，還要與學生多交流、多溝通了解學生對歷史知識的感悟，從而更好的引導學生學習。初中歷史老師在進行課件設計的時候一定要注意，將圖片、視頻等教學資料合理的運用到課件設計中去，一定要明確多媒體課件只是起到輔助教學的作用。例如，“伐無道，誅暴秦”的課程講解時，首先，可以先對學生進行提問，“為什么說秦王是暴君呢？”讓學生根據課本內容進行了解，通過學生自身積極主動的學習，得到問題的答案，不但可以使學生自己積極主動的學習歷史，還使得學生的思維能力得到了很好的鍛煉。

多媒體技術的應用改變了我國學生在教學活動中的地位，傳統的教學模式中學生的主體地位沒有得到肯定，教學活動一般是在老師的主導下完成的。但是，新時代背景下我國在積極提倡素質教育，所以，必須要肯定學生在教學活動中的主體地位。

四、結束語

綜上所述，本文針對如何在初中歷史教學過程中恰當運用多媒體技術進行分析，從而為我國初中歷史教學效率的提高提供一些參考意見。

參考文獻

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