育一顆感恩的心

王霞

西方有句諺語：“幸福，是有一顆感恩的心，一個健康的身體，一份稱心的工作，一位深愛你的人，一幫信賴的朋友。”感恩為幸福之首，不知道感恩的人，永遠不會有幸福可言。小學階段是人生受教育的起始階段，一些行為習慣就是這時候養成的，這影響著孩子的一生。當前在小學校園中，不少學生不懂感謝、不會感激、不知感恩，表現出來的情形令人痛心警醒。時常看到：學生從老師面前走過，形同陌路；面對老師諄諄教誨，學生橫眉豎眼；面對殘疾的同學，嘲笑欺侮；面對朝夕相處的同學，動則拳腳相向甚至揮刀刺殺……這種感恩情懷的嚴重缺失讓我們意識到，用中國傳統道德教育塑造學生的感恩意識意義重大，加強小學生的感恩教育更是當務之急。

感恩教育 思品教育 引導教育

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0176-01

翻開現行品德教材我們可以發現，感恩教育是品德教育的一項重要內容。根據學生的年齡特點、認知水平和生活實際，感恩教育的內容被相機編排到各個年段，呈現出分層實施，螺旋上升的特點。因此教師要在充分了解和把握課程標準、品德學科目標、教材編寫意圖的基礎上，必須以教材為載體，但又不囿于教材，靈活機動，尋找感恩教育的最佳時機和切入口。

1.立足教材，挖掘感恩源泉

《品德與社會》課程擔負著學生道德人格培養的任務，教材中處處蘊含著感恩教育的主題。如《品德與社會》教材將“內容標準”分以下幾個部分：《我在成長》、《我與家庭》、《我與學校》、《我的家鄉（社區）》、《我是中國人 》、《走進世界》，讓學生感受到了祖國之恩、社會之恩、生命之恩、養育之恩、自然之恩……翻開各冊教材細看，我們更是感受到了濃濃的“恩”、深深的“情”。

如六年級品社下冊《只有一個地球》告訴我們生我養我的是地球母親。在教學時，我緊扣這一主線，引導學生結合自己的衣、食、住、行和休閑娛樂生活，說說地球給我們提供了什么？來激發學生產生對地球的感恩之情，幫助學生理解人與自然和諧共存的重要性。《圓明園的毀滅》，通過體會圓明園毀滅的意義，從而體會到一個強大的祖國對人民的意義，激發建設祖國保衛祖國的情感。

2.走進生活，搜尋感恩素材

在品德課中，教師要合理有效地利用身邊的一切可利用資源，并結合教材內容，搜尋感恩教育的素材。如教學《美麗的校園》一課時，上課鈴一響，教師就帶領學生離開教室，來到校園里漫步，感受校園的濃郁書香，感受校園的整潔美麗。放眼建設中的新校舍，更感受到校園的勃勃生機。回到教室后，教師相機提問：“同學們，當你們漫步在美麗的校園時，看到了什么？”當學生紛紛舉手回答后，教師出示新校園效果圖，繼續追問：“是誰讓我們告別擁擠，告別陳舊，暢想未來，我們應該感激誰？我們應該怎樣做？”這一環節的設計很自然地把學生帶入課文的意境之中，同時，激發了學生的感恩意識，并將感動落實于自己今后的行動之中，那就是“學校是我家，美麗靠大家！”

3.開展活動，實施感恩教育

實施感恩教育目的就是要培養學生感恩的道德意識，讓學生知恩于心，感恩于行，能用實際行動來報答父母，回報師長，報效祖國，回饋社會。教學時我積極引導學生在力所能及的范圍內去報恩，教育學生從小事做起，將感恩之行落實在日常行為之中。譬如開展感恩活動進家庭、進學校活動，先讓學生人人動手設計“為父母洗一次腳”、“為老師敬一杯茶”、“為長者讓座”等活動。接著趁熱打鐵，讓學生說說自己的想法，表演自己的做法，使學生在體驗中懂得感恩是做人之本，是快樂生活之源。又如“三八”節來臨之際，我在班級中開展了“感謝媽媽”的主題活動。活動中，孩子給媽媽的一句關心體貼的問候，一杯飽含真情的熱茶，一張感人至深的賀卡，無不演繹著人間親情的溫暖。學做父母，體驗辛勞，通過親身體驗的活動，學生們從真實的感知，深深體會到父母的偉大與艱辛，從而將“感恩”內化為心靈深處的情感，并且從內心深處迸發出孝敬父母的情懷與欲望！

感恩教育是品德課程情感教育中的一個重要內容，只有充分挖掘教材里蘊涵的感恩元素，采取靈活多樣的方法，使學生學會知恩、報恩、施恩，增強感恩意識，強化感恩行為，養成良好的個性品德，做一個情操高尚的人、關愛他人的人、對社會有益的人。這樣才能更好的實現品德課程開設的初衷。

參考文獻

[1]陳曉健.淺論立足感恩教育，彰顯德育特色[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（03）：182.

[2]劉正強.淺談農村小學思想品德課中的感恩教育[A].國家教師科研專項基金科研成果（九）[C]，2017：2.