信息技術(shù)環(huán)境下小學英語閱讀教學的路徑思考

黃方卉

隨著信息化的不斷加深，小學英語閱讀的教學方式應(yīng)順應(yīng)時代潮流不斷改善，利用信息技術(shù)來輔助教學已成為必然趨勢。

信息技術(shù) 小學英語

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0184-01

1.信息技術(shù)教學在小學英語閱讀教學中的應(yīng)用優(yōu)勢

（2）提高教學趣味性，使學生對英語感興趣

傳統(tǒng)的小學英語閱讀教學受時間和空間的限制較為明顯，加之教學模式具備酷造性，難以真正提高學生學習興趣。而信息技術(shù)教學模式的應(yīng)用有效的完善了傳統(tǒng)教學模式的不足，不僅能夠借助多媒體設(shè)備將靜態(tài)的文字形象化，更能在教學中增添些許趣味性，讓枯燥的課堂活躍起來。學生在這樣的教學環(huán)境中會極大的提升學習效率。

（2）改善傳統(tǒng)的教學模式，提高學生閱讀水平

閱讀教學的目標具有多樣化要求，在小學閱讀教學工作中，教師不僅要培養(yǎng)學生的閱讀理解力，更要讓學生的閱讀速度、閱讀技巧和閱讀深度及廣度得到強化。而傳統(tǒng)的閱讀教學模式過于單一，難以同時滿足以上幾種要求，而信息技術(shù)教學模式有效的完善了傳統(tǒng)教學模式的不足，極大的提升了學生的綜合閱讀水平。

2.信息技術(shù)在小學英語閱讀教學中應(yīng)用的策略

（1）在課前做好閱讀教學備課

第一，利用視頻教學豐富教材內(nèi)容。

背景知識是影響學生閱讀能力的重要因素，這樣能夠幫助學生快速地進入學習情境中。針對這樣的情況，教師在開展小學英語閱讀教學的時候應(yīng)該充分利用信息技術(shù)搜集有關(guān)的知識背景。例如，教師在教學When is Easter？的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用信息技術(shù)搜集有關(guān)復活節(jié)的知識；然后教師將搜集到的知識以網(wǎng)頁的方式呈現(xiàn)出來，并對學生說：“下面請同學們仔細觀看，說一說這些節(jié)日有什么特點。”同時，教師還配合圖片播放，讓學生在觀看圖片的過程中了解到復活節(jié)的具體內(nèi)容，從而實現(xiàn)給學生帶來直觀認識的目的。這樣學生能夠在觀看圖片以及瀏覽網(wǎng)頁的過程中激發(fā)對閱讀內(nèi)容的興趣，從而更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

第二，運用視頻教學提供給學生生動的畫面。

學生在小學階段正是想象力發(fā)展的上升階段，這時需要教師積極調(diào)整教學內(nèi)容。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應(yīng)該利用信息技術(shù)截取教材中的有關(guān)圖片，并讓學生發(fā)揮想象力預測故事的發(fā)展。

例如，教師在教學At the farm的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師讓學生觀看圖片內(nèi)容；然后，教師提出了幾個問題“What animals do they see？How many animals here？What vegetables do you see？”學生根據(jù)教師提出的這幾個問題進行探索。這樣能夠讓學生積極地參與到教師開展的教學活動當中，并得出了如下的故事：許多孩子去農(nóng)場游玩，在游玩的過程中他們發(fā)現(xiàn)了許多小動物和許多之前沒有見過的蔬菜。這時教師對學生說：“下面請同學們打開課本看看課文中是如何介紹故事內(nèi)容的。”這樣的教學方法一下激發(fā)了學生的學習興趣，使學生積極地參與到教師開展的教學活動當中。

（2）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生的閱讀能力

第一，運用語音課件提高學生聽力能力。

聽力能力不僅能夠在一定程度上提高學生的閱讀能力，還能提高學生對課文內(nèi)容的感知能力。針對這樣的情況，教師在開展小學英語教學的時候應(yīng)該充分利用信息技術(shù)，從而實現(xiàn)提高學生的閱讀能力。

例如，教師在教學Meet my family的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師讓學生聆聽課文中的音頻，并讓學生觀看課件內(nèi)容；然后，教師以學生的興趣為出發(fā)點提高學生的閱讀能力。這樣不僅能夠提高學生的聽力能力，還能在一定程度上誘導學生進行發(fā)音練習。

教師在教學的過程中通過給學生播放音頻的方式提高學生的閱讀能力。這樣不僅能夠讓學生積極地參與其中，還能在一定程度上鍛煉學生的思維能力。

第二，運用視頻課件加深學生印象。

學生在學習的過程中經(jīng)常出現(xiàn)不能有效掌握文章脈絡(luò)的問題，這樣不僅會影響學生的閱讀能力，還會在一定程度上降低學生對課文內(nèi)容的理解。針對這樣的情況，教師應(yīng)該充分使用信息技術(shù)，利用信息技術(shù)幫助學生了解課文脈絡(luò)。

例如，教師在教學shopping的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將課文中的重點內(nèi)容制作成Flash動畫的形式；然后，教師對學生說：“下面請同學們仔細觀看動畫內(nèi)容，在觀看之后說一說動畫中講述了什么故事。”這樣的教學方法一下激發(fā)了學生的學習興趣，學生積極發(fā)表自己的看法，有的學生說："The girl and her mother buy the dress"，還有的學生說："The boy andhis mother buy the shoes"。這樣能夠讓學生更好地了解課文內(nèi)容，從而提高閱讀能力。

（3）通過讓學生模仿課件來加深印象

在課堂，所使用的閱讀教材，往往其中所涉及的知識點很多、綜合性很強，這就需要教師引導學生通過相關(guān)練習來逐漸掌握。教師要學會利用多媒體技術(shù)，在課堂上利用相關(guān)設(shè)備將學生應(yīng)掌握的知識點或所要解決的問題直觀地展現(xiàn)出來，在展現(xiàn)形式上教師要學會合理利用動畫、音效等，以吸引學生的注意力，提高學生的學習興趣。

3.結(jié)語

隨著信息化的不斷加深，小學英語閱讀的教學方式應(yīng)順應(yīng)時代潮流不斷改善，利用信息技術(shù)來輔助教學已成為必然趨勢。信息技術(shù)的直觀性與多元性更加符合小學生的心理特點，更易于學生對知識的理解和掌握，這就需要教師學會利用新思路、新技術(shù)，以學生本身為課堂主體，將英語閱讀課變得更加生動有趣、易于學生理解和掌握。

參考文獻

[1]張宏麗.信息技術(shù)環(huán)境下小學英語閱讀教學的路徑研究[J].中小學數(shù)字化教學，2017（03）：34-36.