打開小學生記憶英語單詞大門的金鑰匙

劉迎花

在英語教學中，英語單詞的記憶法一直是困擾老師和學生的難題，尤其到了高年級，隨著單詞量的增加，很多學生選擇了放棄，針對于這個現象，本文采用科學的記憶方法，用英文的思維方式幫助更多的學生識記單詞。

思維導圖 自然拼讀法 聯想記憶法

【中圖分類號】G623.3【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）27-0185-01

在課堂上我們看到很多孩子不會讀單詞，甚至有的同學用漢字標上記號。讀單詞就這么難，更何況讓他們記單詞呢？錯誤的學習方法影響了學生學習英語的心態和自身的發展。為此，我們摸索新的方法，讓學生投入到愉快的學習環境中。

1.思維導圖——圖文并茂，生動有趣

思維導圖是托尼·博贊（Tony Buzan），創建的，又叫心智導圖，它是一種有效的圖形思維工具 ，且實用性較強，操作簡單。教師可以手繪或者借助思維導圖app，學生直接運用繪畫，畫著簡單的線條表達各級主題的關系。重要的是思維導圖充分運用左右腦的機能，根據人類記憶、閱讀、思維的規律，協助人類大腦平衡發展。因此現在被廣泛運用在各個領域。

在教學生學習譯林四年級上冊第一課的時候，整篇文章圍繞animals進行一個對話教學，英語單詞dog，cat，panda，tiger，elephant，horse，monkey，lion等等?；谌昙壍臅r候學生已經學習過一些動物的單詞比如pig/duck/chicken等等，為此，我將所有的單詞歸類，讓學生分組動手畫這些小動物，小組成員互相幫助，分工明確，組內成員樂于參與。這時候讓一位擅長畫畫的學生到黑板上把小動物畫出來，教師給學生一些圖片作為參考，減少作畫的難度。在chant后---cat cat 是小貓，dog dog 是小狗，lion lion 是獅子等等，擦去黑板上的英文單詞只是留下小動物的畫，讓學生看圖認讀單詞。緊接著問學生Can you spell dog？因為這個單詞特別簡單，學生很容易識記。之后再來點難的拼寫tiger，學生會翻書看上兩眼便記住。最后教師可以讓學生到黑板寫出部分單詞。優秀的學生會寫出來，這時候，教師要找兩位成績有些差異的學生到黑板上展演，目的是為了激勵臺下的同學不能落后。T：Do you like dogs？ S1： No，Idont. I like cats.學生之間在對話的基礎上掌握四會句型，之后把不同的動物帶入句子中，讓學生不斷的鞏固，最終達到對單詞會說會寫。這種圖形方法可以讓學生對單詞有良好的記憶，讓學生在愉悅的課堂中輕松地記單詞，以此來不斷提高學生單詞的儲備量。

2.自然拼讀法——有規律可循

看過一篇文章中提到過，英語好的孩子，記單詞不是靠“背”，作為一名傳統的英語老師，從小就是背單詞背過來的，而人家竟然是靠“拼讀”的？什么是自然拼讀法呢？自然拼讀法又稱“Phonics”，它就是通過學習26個字母及字母組合在單詞中的發音規則，讓學生學習英語字母組合的發音規律，從而達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼的一種方法。在學生初學26字母時候，英語老師就已經將這種教學方法運用到自己的課堂。大家最耳熟能詳的就是aaa—apple，bbb---bear，ccc---car，ddd--dog等等，初學者雖然不懂這個拼讀方法，可是學生能夠感知到單詞和字母發音。從小開始累計，累計到一定程度就可以自我拼讀單詞，也可以根據單詞的發音書寫單詞。例如wet/pet/red/net它們都有一個共同的字母e，而這個字母在單詞中發音為/e/，學生掌握了發音規則，知道歸類，記起來特別容易。當然英語中的發音規則也是比較多的，又有很多特例，比如說go/hope/home/，這里的o發音為元音，而mother/some/come/done等等，o在這里的發音就發生了變化。不管怎樣變化，它們都是有規律可循。單詞的發音在于會發音，懂得單詞的發音規則，學生在學習單詞的時候不用死記硬背，自己嘗試著認讀生單詞，學生也可以聽讀音寫單詞，有的時候會拼寫錯誤，學生可以根據自然拼讀法來找到錯誤點。另外自然拼讀法能夠促進學生的各項語言技能的發展。單詞是閱讀的基礎，拼讀是單詞的基礎，學生能把單詞的音和形結合在一起并且會認讀單詞，這樣就可以在閱讀中擴大詞匯量，熟悉語法，培養語感，從而進一步促進聽說能力的發展。

3.聯想記憶——尋找“兄弟姐妹”

生理學家巴甫洛夫指出：“聯想是記憶的基礎。記憶要依靠聯想，而聯想則是新舊知識建立聯想的產物。”在教學中，教師都可以啟發學生“讓學生進行大膽的聯想，釋放自己的想象力。由音到形，縱橫擴展，使它們之間巧妙的連接起來。為此我們可以從三個方面進行聯想。第一，語音上聯想，記得在做習題的時候會遇到這樣的題目two（同音詞）____。學生在日常學習中如果不注意累積和歸類，恐怕還是答不出來的，因此在教學中教師要幫助學生去歸類，去學會聯想記憶。比如by bike 的by與good bye的bye在發音上也是可以聯想記憶的。第二，結構上聯想，比如bus/buy。第三，發散性思維進行聯想，比如在學習apple的時候，可以聯想到pineapple，也可以聯想到同類水果比如orange/pear/apple/grape/grape等等。孩子的想象力是十分豐富的，關鍵在于老師怎樣引導，如果教師引導好了，讓學生養成善于巧記單詞的好習慣，學生就會在記單詞、學單詞時“左思右想”，保持興奮，求新求異求變，這樣單詞的記憶難關就不難突破。

4.結語

作為教師我們要尋找更科學有趣的方法讓學生快樂的記單詞，思維導圖、自然拼圖和聯想記憶法都是科學的方法，教師要靈活運用，讓這些學習方法真正走到我們的課堂，真正調動學生的學習熱情，為以后英語的學習打下夯實的基礎。

參考文獻

[1]王功玲.淺析思維導圖教學法[J].黑龍江科技信息，2000

[2]教育部《英語課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，2012年