小學美術教育創造力培養研究

李永志

摘 要：小學是重要的啟蒙階段，因此，小學美術老師應當高度重視小學美術教育效率的提高，然后在實踐中培養小學生的創造能力。盡管美術并不是必考內容，但是它對于小學生的成長有著十分重要的作用，小學美術教育能夠提高學生的審美能力和繪圖能力，本文將針對小學美術教育中學生創造能力的培養進行仔細的研究。

關鍵詞：小學美術教育；學生創造能力；培養策略；研究

引言

小學生猶如一張白紙，他們對周圍的事物缺乏一定的認知，因此，小學各學科老師應當扮演好引導者的角色，耐心引導學生去學習知識，了解世界。在所有的學科中，小學美術學科對于小學生的成長有著十分重要的意義，它既能夠培養小學生較高的審美能力，又能夠培養小學生的創造能力，因此，小學美術教師非常有必要加強對小學生的美術教育，爭取通過小學美術教育來培養小學生的創造能力。

一、小學美術教育中學生創造能力培養的現狀

隨著新課程改革在全國范圍內的廣泛實施，很多小學美術教師也越來越重視學生的創造力的培養，經過調查研究顯示，我國當前小學美術教育中學生創作能力的培養主要存在以下幾個問題：第一，小學美術教師過多地講解美術理論知識，小學生缺乏畫畫的時間。第二，小學生自控能力較差，美術老師經常視而不見，這就導致小學美術課堂教學效率十分低下。第三，美術教學方式十分落后，學生失去了學習美術的興趣。總之，我們應當正確認識小學美術教育中存在的各種問題，然后在實踐中不斷改進，最終培養小學生的創造能力。

二、小學美術教育中學生創造能力培養策略

小學美術是一門非常重要的科目，它既能夠培養小學生的想象能力，又能夠培養小學生的創造能力，因此，小學美術教師應當提高自身的專業素養，激發小學生的美術學習興趣，然后讓小學生在美術課堂教學中快樂學習，筆者根據自己多年從事小學美術教育的經驗總結出了幾種小學美術教育中學生創造能力培養的策略，具體情況如下。

（一）保護小學生的好奇心，增強創新欲望

小學美術教師在美術課堂中應當保護小學生的好奇心，增強其創新欲望。事實上，小學生在美術課堂教學中，他們會根據自己的喜好來進行繪畫，還有的學生喜歡畫身邊的人或者食物，盡管他們最開始畫出來的作品并不好看，但是卻十分具有特色，有一部分小學美術教師忽視了學生好奇心的保護，他們經常采用消極性評價去評價小學生的美術作品，這種教學方式嚴重打擊了小學生的美術學習的自信心，更不利于小學生美術創造能力的培養。因此，小學美術老師在美術教育中應當注意用詞，盡量避免消極性用詞，多使用積極性評價和鼓勵，這樣才能夠保護小學生的好奇心，增強小學生的創新欲望。

（二）組織小學生欣賞名畫，培養其創造能力

目前，我國有非常多的藝術名畫，這些名畫充滿了寓意和創意，因此，小學美術教師應當定期組織小學生欣賞名畫，然后從名畫中尋找靈感，最終提高小學生的美術創造能力。名畫鑒賞既可以豐富小學生的情感，陶冶小學生的情操，又可以激發小學生的創作靈感，因此，作為一名小學美術教師，他們應當選擇一些符合小學生認知的名畫，然后教會他們如何欣賞名畫。小學美術教師可以在網上尋找符合學生認知的名畫，然后通過多媒體展示給小學生看，當學生看到名畫以后，小學美術教師可以先引導他們去欣賞作品，然后再鼓勵小學生表達自己的意見。小學生的視角和成人有所不同，因此，當小學生在表帶自己想法的時候，他們的創造能力以及表達能力都逐漸得到提升。例如，當小學美術教師在講解冷色與暖色有關的知識的時候，她就可以將梵高的《向日葵》為例子，鼓勵學生從中個找出冷色和暖色，再如，《夜間的咖啡館》主要的色調是藍色，小學美術教師可以將這幅畫作為例子，鼓勵學生從中找出冷色調，這種方式既可以培養小學生的創造能力，又可以豐富小學美術課堂教學的內容，激發小學的美術學習興趣，非常值得其他美術教師學習。

（三）組織美術競賽

小學生非常活潑好動，美術教師應當充分利用小學生的特點來開展小學美術教育，提高小學生的美術創造能力。作為一名小學美術教師，我們可以定期組織有趣的美術競賽，這是一種非常符合小學生天性的美術教學方法，也是一種能夠培養小學生創造能力的重要教學方式。

小學美術教師在組織競賽之前，他們應當確定一個有趣的主題，例如母愛、朋友等，這些都與小朋友的日常生活緊密聯系，小學美術教師在確定美術競賽主題的時候應當根據學生的喜好、繪畫能力來選擇合適的競賽主題，除此以外，小學美術競賽主題還應當具有一定的開放性、積極性、簡單化，這樣才能夠讓小學生在美術教育中培養其創造能力。以某小學為例子，該小學以“朋友”主題組織了一個美術競賽，小學生在規定的比賽時間去參賽，在比賽的過程中，我們發現有一個學生并沒有簡單的畫她平時的朋友，她的畫上是一個可愛的小狗，這個小學生突破了“朋友”的常規概念，在她看來，狗狗就是人類最好的朋友，最后，這個小朋友獲得了繪畫比賽的一等獎，在比賽結束以后，學校將每一個參賽學生的作品都收集了起來，然后掛在了學校的展覽板上，這種方式有效地調動了小學生的學習積極性，又培養了小學生的創造能力，非常值得其他小學美術教師借鑒。

（四）組織學生進行戶外寫生

為了培養小學生的創造能力，小學美術教師應當積極組織學生進行戶外寫生，這樣既可以讓小學生更加直觀的認識大自然的色彩，又能夠讓小學生從大自然中獲得靈感。當然，我們需要注意的是，小學美術教師在組織學生進行戶外寫生的時候應當注意以下幾個方面的內容：第一，戶外活動必須確保小學生的基本安全。小學美術教師在開展戶外寫生活動的時候應當提前做好各項準備工作，例如寫生地的天氣，地質情況等，切勿選擇危險的寫生場所。第二，加強對寫生的活動的組織和監督。第三，鼓勵學生創新，適當給予引導。總之，小學美術教育中學生創造能力的培養并不是一個簡單的過程，它是一個長期的過程，小學美術教師應當高度重視教學方法的更新，然后為學生營造有趣的學習情境，培養小學生的創造能力。

結束語

總而言之，美術教育是陶冶性情、培養學生審美意識的人文學科，小學美術教師應當保護小學生的好奇心，多使用積極性評價，適當組織美術競賽和寫生活動，最終提高小學生的創造能力。

參考文獻：

[1]劉新華，劉堅，謝雨子.論美術教學改革中創造性思維能力的培養[J].當代教育理論與實踐，2010（02）

[2]譚英.才智.論如何在美術教學中培養學生的創造力[J].2010（07）

（作者單位：四川省遂寧市船山區西寧鄉蘭井村榮興小學校）