基于化學學科素養構建的興趣培養策略研究

楊啟義

摘要 ：作為初中化學學科核心素養的科學態度對學生進一步學習化學知識、從事與化學相關的職業以及有效運用化學知識和方法方面，起了決定性的作用。我們發現絕大多數學生對化學學習非常有興趣，以后有興趣從事化學相關工作，對環境問題、低碳生活等都有一定理性的認識，愿意為環境保護做一份貢獻。本文就基于化學學科素養構建的興趣培養研究策略發表自己的見解。

關鍵詞：化學； 學科素養 ； 興趣培養； 構建策略

初中化學是化學教育的基礎階段，對高中乃至大學有關專業的學習具有巨大的意義。化學教育必須從初中抓起，著力培養學習興趣，激發學生的求知欲，在積極引導學生突破一些概念和解決實驗操作方面的重難問題的同時關注學生的學習過程的養成，在日常教學中構建和培養學生的化學學科核心素養。筆者在教學一線歷經多年實踐和研究，在基于化學學科素養構建興的趣培養策略方面有如下收獲。

一、新課導入，注重新舊知識的銜接與專注學習態度的培養

課堂導入對新一節化學課的教學起著重要的序幕作用，一般情況下，教師需要用幾句簡單的話，有時是一個有趣的化學故事，有時是一個有趣的生活小實驗，也可以采取對與新內容相聯系的舊知識進行考察復習的形式，自然而然地引出新的教學內容。導入要與新課的教學內容自然銜接，不能人為地強加聯系，導入后要讓學生清楚新課在章節中的作用，全書中的地位，對之前的內容有什么補充深化或者對后續學習有什么重要性，讓學生的思維能從熟悉的知識中自然地關注新知識，從而使學生的興趣、思維力、注意力等非智力因素都能被調動起來，為正式教學內容的學習做好充分的準備。比如在學習緒言時，為了減輕新課學習的陌生感，我說：“化學是一門既古老又年輕的科學，說它古老，是因為在遠古時代火的使用人類就開始與化學結緣，而我們顯然時時與化學在一起。說它年輕，是因為在200多年前因為原子論和分子學說的創立才有了化學學科理論基礎，這比起語文數學幾千年的歷史顯然年輕多了。化學在其它學科知識具備才開設，其高端學科的屬性大家可想而知”。講到這里，大家對化學的興趣油然而生。又比如，在教授“物資構成的奧秘”單元時，我甚至給學生強調說這本該是第一單元的內容，是因為內容太抽象使得學習難度太大所以安排到第三單元才學，有了前面兩單元作具象基礎，還需要我們充分調動抽象思維才可能學好本單元的知識，讓學生在學之前就作好了抽象思維的準備。

二、實驗教學，注重能力鍛煉與審美體驗的培養

實驗是化學學習的重要方法，也是鍛煉能力和培養興趣的重要手段。在教學課堂上，教師每次實驗前都要做好充分準備，在完成一些演示實驗的同時，為進一步調動學生化學實驗的積極性和參與意識，在學校實驗條件允許的條件下，教師可以充分發揮學生的自主權，讓學生根據自己的化學知識、興趣愛好自由設計實驗。教師除非在必要的情況下，才給予學生指導。在安全保證的前提下盡量讓學生自己查資料，設計方案，自己選擇儀器，獨立動手完成實驗。化學實驗的操作可以獲得美的感受、培養審美情趣，激起追求美的熱情，提高創造美的能力。在化學實驗中，各種化學儀器的外形不同，用途也各不相同，并同時具有一定的欣賞價值，學習化學可以說是一種美的享受。在化學實驗過程中會出現很多有趣的現象，如發光、發熱、溶解或者氣體的產生、顏色的驟變等，這些變化豐富多彩，能夠在準確反映自然界物質之間相互反應的科學規律之外，還可以使學生感受到直觀的科學美，從而激發學生學習化學的興趣，調動學生的積極性和主動性。

三、課堂教學，注重專業術語與趣味語言結合激發學興趣

課堂教學過程中，教師要不斷學習，提高自己的專業素養和教學藝術，想方設法地提高自己教學的科學性、趣味性和藝術性。新課程理念強調：學生是課堂教學的主體，教師是主導，教師的言談舉止和興趣愛好直接影響著自己的學生。因此，一個成功的化學教師應該用自己對化學學科的熱愛之情感染學生，使學生對化學學習產生濃厚的興趣。教師要修煉自己的教學語言，上課時做到有激情、有表情、有感情，用自己的滿腔熱情來感染學生，既要用精確的專業術語表述化學知識，也要善于使用詼諧有趣的趣味語言調動學生興趣。時刻關注每一個學生課堂上的一舉一動，如果發現有學生出現注意力不集中的現象，應該反思自己的語言是否枯燥乏味，以便及時改進，重新激發學生的興奮點，使學生時刻保持長效注意力。

四、課外活動，注重知識應用與環保意識的養成

初中生的學習任務相較于小學生還是比較繁重的，學生的壓力也很大。如果能夠適當開展課外活動，既可以把學到的知識應用于社會實踐，又能鍛煉學生各種能力，還可以調節學生的身心，促進學生全面發展。教師可以充分利用當地的教育資源，組織學生進行社會實踐活動，聯合社會的力量促進教學；還可以搜集一些與初中化學教學相關的素材，組織學生進行實地考察或者深入研究，挖掘其中蘊含的化學原理，加強學校學習與社會生活之間的聯系。比如，帶領學生實地調查環境污染情況，對污染形成的原理以及防治辦法作深入研究，既把知識用于了實踐，又能形成環保意識。比如“酸雨的形成”是工廠造成的硫酸等有害氣體的排放造成的，并鼓勵學生探索解決酸雨的途徑。

興趣養成也要依賴多次成功的體驗，如果長期實驗不成功或者考試成績不理想是不可能養成長效的興趣。所以在注重能力培養的同時更要注重基礎知識的落實，讓學生輕松愉快學習化學知識，力爭每次考試分數理想。

學習興趣的培養是一個長期的過程，是一項永久性的教育工程，不可能一蹴而就，需要教師不斷學習提高，根據不同學生，切實實施因材施教，讓每位學生成才。

參考文獻：

[1]付朝高 《淺談培養學習化學的興趣》2016-08-02

[2]教育部制定 化學課程標準 北京師范大學出版社 2003

[3]李文鼎 人教版新課標初中化學教材介紹

（作者單位：四川省資陽市樂至縣東山鎮初級中學）