初中班主任德育教育的有效實施

黃建珍

初中生正處于生理、心理的重要發(fā)育階段，其人生觀、價值觀和世界觀也處于全面建立的重要過程當(dāng)中。基于此，班主任需要針對班級中學(xué)生的具體學(xué)習(xí)、成長狀態(tài)來實施有效教學(xué)管理，并借助德育培養(yǎng)的時機來幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的進步、能力的提升和良好人格的建立。最終，學(xué)生將會在班主任德育培養(yǎng)的有效開展過程中成為道德素養(yǎng)完善、道德意識健全的優(yōu)秀學(xué)生。

初中 班主任 德育教育 教學(xué)實施

【中圖分類號】G635.1【文獻標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0158-01

有效的德育管理不僅能幫助學(xué)生營造一個適合于學(xué)習(xí)與生活的班級環(huán)境，還能幫助學(xué)生糾正不良的個人習(xí)慣、完善學(xué)生的個人品行、提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。針對初中學(xué)生的知識水平與道德素養(yǎng)，班主任需要進行有針對性的德育素養(yǎng)探究，并積極通過德育教育理念的更新、德育教育形式的豐富、德育評價方式的完善實施來強化學(xué)生的道德素養(yǎng)，提升學(xué)生的道德水平。同時，在班主任德育的教育培養(yǎng)過程中，班主任首先需要秉持以生為本的教學(xué)理念來實施教學(xué)引導(dǎo)，其次逐步通過多樣化的德育培養(yǎng)，以深化學(xué)生對于道德素養(yǎng)的認(rèn)識與理解，進而引導(dǎo)學(xué)生在知識學(xué)習(xí)與實踐過程中建立良好的道德素養(yǎng)，使其以正確的道德標(biāo)準(zhǔn)來約束自己的言行舉止。就此，本文將從三個方面簡述初中班主任德育教育的有效實施。

1.德育理念先進化

在以往的道德教育實施過程中，很多班主任往往會秉持著道德教育的有效實施理念，強行對學(xué)生灌輸正確的道德品質(zhì)和觀點，卻并未考慮學(xué)生的接受能力和道德水平。但是，隨著新課程改革的不斷推進，越來越多的班主任開始將生本理念加入到德育教育過程中，并注重以學(xué)生的道德水平為基準(zhǔn)來實施精準(zhǔn)教學(xué)，進而切實保證每一次的德育培養(yǎng)都能對學(xué)生產(chǎn)生心理上的震撼與道德素養(yǎng)的提升。

例如，筆者在生本理念的教學(xué)執(zhí)行過程中，首先利用課余時間針對班級中學(xué)生的道德水平進行了了解，進而在課堂上通過社會新聞與學(xué)生在班會中進行討論和探究。其次，筆者使用多媒體設(shè)備為學(xué)生放映了新聞事件，其中展示的是重慶萬州公交車墜江事件。接著，筆者詢問學(xué)生對于這一事件的見解和看法，并引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考和合作討論來獲得想法的交流。經(jīng)過十分鐘的交流討論，學(xué)生在熱烈的課堂氛圍當(dāng)中得出了自己對于此事件的看法。筆者肯定了學(xué)生的見解和看法，并通過網(wǎng)友評論的課堂展示來要求學(xué)生進行判斷和分析。最終，學(xué)生不僅從社會新聞的探究過程中認(rèn)識到了社會生活中需要具備的基本道德素養(yǎng)，也在網(wǎng)友評論的評判過程中學(xué)會辨別正確的道德觀念與錯誤的觀念，并逐步在課堂德育生本理念的執(zhí)行過程中建立了正確的道德觀念。

2.德育形式豐富化

德育教學(xué)形式的豐富化實施其實就是針對以往的德育方式，在理論教育的基礎(chǔ)上，逐步增加實踐活動的教學(xué)形式，并引導(dǎo)學(xué)生在實踐過程中踐行道德標(biāo)準(zhǔn)，深化理解德育理論。俗話說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”所以，班主任需要結(jié)合實踐活動來豐富德育教學(xué)內(nèi)容，并幫助學(xué)生在豐富的德育形式中實現(xiàn)道德品質(zhì)的有效提升。

例如，筆者曾在周末時組織班級學(xué)生在社區(qū)中進行社區(qū)服務(wù)，并積極針對社區(qū)衛(wèi)生進行清掃。經(jīng)過一天的實踐活動參與，學(xué)生紛紛對于自已以往亂扔垃圾的行為表示慚愧，并說以前沒有想到社區(qū)衛(wèi)生的清掃是一項如此繁重的工作。同時，大家還通過社區(qū)實踐活動的參與達成了共識：共同抵制小廣告的張貼行為、定期進社區(qū)實施衛(wèi)生清掃的志愿活動。經(jīng)過此類實踐活動的舉辦和參與，學(xué)生不僅建立了愛護公共衛(wèi)生的道德品質(zhì)，還在實踐過程中建立了尊重他人勞動成果的道德觀念。更重要的是，將實踐活動加入到德育培養(yǎng)過程中后，就能使班主任的德育培養(yǎng)不止于理論教育，而是上升到實踐的感性認(rèn)識與理性認(rèn)知當(dāng)中。最終，學(xué)生將會在這種實踐與理論相結(jié)合的活動參與過程中，設(shè)身處地的理解德育教學(xué)內(nèi)容，從而踐行德育教學(xué)內(nèi)容。

3.德育評價完善化

在以往的德育培養(yǎng)過程中，班主任往往會針對學(xué)生的日常行為進行口頭點評，并對學(xué)生的良好道德素養(yǎng)說一句“做得好！”。其實，這種德育評價方式只能讓學(xué)生感受到班主任的認(rèn)可，卻無法有效指導(dǎo)學(xué)生更有效地實現(xiàn)道德水平的提升。也就是說，班主任需要通過德育評價完善化來實施德育教學(xué)，并努力通過有效評價完善學(xué)生的道德水平與道德素養(yǎng)。

例如，筆者在班級中設(shè)置“好人好事榜”，針對班級中的好人好事進行表彰，并借此來幫助學(xué)生明白：只要是符合道德標(biāo)準(zhǔn)的事情，都應(yīng)受到大家的贊揚。同時，每當(dāng)班級中發(fā)生了好人好事之后，筆者還會在班級會議的開展過程中針對事例進行分析和點評，并借此完善德育評價，使學(xué)生認(rèn)識到正確處理生活事件的態(tài)度和方法，并肯定學(xué)生在當(dāng)時的做法，進而引導(dǎo)學(xué)生掌握在后續(xù)應(yīng)對類似事件時應(yīng)該執(zhí)行的方法與有效手段。最終，有效德育評價的執(zhí)行不僅使學(xué)生感受到了筆者的贊同和認(rèn)可，還最大限度地幫助學(xué)生掌握了正確處理同類事件的方法。可見，德育評價的完善化實施能夠幫助學(xué)生更理智、更有效地處理問題，并在生活問題的處理過程中收獲道德水平的提升。

綜上所述，初中班主任在進行班級德育培養(yǎng)時，需要針對班級中學(xué)生的總體情況進行詳細的分析和掌握，并通過德育教學(xué)理念的先進化實施來完善德育培養(yǎng)理念，保證學(xué)生在科學(xué)的德育理念下實現(xiàn)道德素養(yǎng)的全面建立；班主任需要不斷豐富德育培養(yǎng)的形式，并幫助學(xué)生在多樣化的德育培養(yǎng)過程中實現(xiàn)潛移默化的道德教化；最后，班主任還需要通過德育評價的完善來改善以往的評價空缺，并借此來幫助學(xué)生明確道德素養(yǎng)的提升方向與方式，進而實現(xiàn)其知識、能力、道德素養(yǎng)與水平的全面進步。

參考文獻

[1]焦宏偉.探究新課改背景下初中班主任德育的有效性[J].華夏教師，2018（35）.