小學(xué)體育教學(xué)中德育教育的應(yīng)用

楊伍

小學(xué)體育課程改善了小學(xué)生的體質(zhì)，讓學(xué)生在身體健康的道路上走得更遠。但是由于學(xué)生處于長達六年的成長期，學(xué)生的生活學(xué)習(xí)情況極易發(fā)生改變，心理狀態(tài)也隨之發(fā)生變化，在諸多因素干擾下對學(xué)生的身心造成巨大影響。因此，體育教師應(yīng)做好在體育教學(xué)中廣泛進行德育教育的工作，進行大范圍的應(yīng)用，對學(xué)生的思想品德積極引導(dǎo)并改善學(xué)生的德育認知。優(yōu)秀的體育教學(xué)工作中應(yīng)包括品德教育的培養(yǎng)，在明確學(xué)生鍛煉體質(zhì)的目的時訓(xùn)練基礎(chǔ)能力，在大方向上實現(xiàn)身心協(xié)同發(fā)展。其中，體育教學(xué)進行滲透在某些方面提高了學(xué)生的合作與競爭意識，綜合能力呈多邊形發(fā)展的態(tài)勢。“德”、“智”、“體”、“美”、“勞”這五個字就充分說明了學(xué)生品德培養(yǎng)的重要性，說明了德育教育的重要性。本文以小學(xué)體育中的德育教育為主進行研究，通過實際教學(xué)經(jīng)驗具體談?wù)劦掠逃膽?yīng)用。

小學(xué)體育教學(xué) 德育教育 應(yīng)用教學(xué)

【中圖分類號】G621【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2018）26-0161-01

一般而論，普通的小學(xué)體育教學(xué)以基礎(chǔ)性訓(xùn)練與簡單熱身活動為主，存在較大限制，學(xué)生在活動中更貼近自由活動與體育游戲，德育教育無從談起，因而也就缺少德育教育的直接應(yīng)用。在實施素質(zhì)教育的大背景之下，體育教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生生理上的局限性與優(yōu)勢，塑造學(xué)生在運動下的思想品德素質(zhì)，教學(xué)主旨逐漸向發(fā)展學(xué)生的可塑性與提升總體健康水準，使學(xué)生在較為輕松的課業(yè)負擔(dān)下能轉(zhuǎn)移部分重心，在體育運動中投入更多的時間與精力，強健體魄去改善學(xué)生久坐導(dǎo)致的體質(zhì)問題，并滿足小學(xué)生好動的年齡特點。此外而言，教師應(yīng)通過各種手段提高學(xué)生對體育課程的重視，使學(xué)生認識到不是玩耍而是另一方面的學(xué)習(xí)，不制約體育教學(xué)功能的應(yīng)用發(fā)揮。從室內(nèi)到室外，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)移目光和注意力，結(jié)合體育學(xué)科的特點進行基礎(chǔ)性建設(shè)的教學(xué)機會。本文從體育工作展開，在具體的應(yīng)用中聯(lián)系教學(xué)方法進行討論。

1.適當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容做出調(diào)整，注意教學(xué)形式

小學(xué)體育中依然是以運動類課程為主體，這是不可動搖的。但是由于運動的特殊性質(zhì)決定了其不可能過于激烈，教師可以將德育工作融入其中，讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)運動技能的同時磨礪自身，通過自我鍛煉充實成長經(jīng)歷，有目的性地磨煉意志。其中，整個體育教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生情況及教學(xué)階段性目標進行評估，適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)內(nèi)容，及時地融合德育教育。培養(yǎng)體能與頭腦，在具體的行為訓(xùn)練中規(guī)范學(xué)生的動作，減少學(xué)生受傷的可能。另一方面注意教學(xué)形式對學(xué)生學(xué)習(xí)體育活動的影響，強化學(xué)生在特定教學(xué)形式下的認同感，迎合學(xué)生這一受眾的心理，增強學(xué)生的期待感，使德育工作的滲透更為輕松。

2.改變教育方針，因材施教進行德育培養(yǎng)

因為小學(xué)生約六年的成長跨度，在總體教學(xué)方案與教育方針上應(yīng)做出相應(yīng)的改變適應(yīng)這一巨大跨度，在開展體育教學(xué)活動時要密切注意學(xué)生的行為特點，區(qū)分不同學(xué)生存在的身體或者心理素質(zhì)差異，考慮小學(xué)生的大致行動目標，結(jié)合其思想習(xí)慣和動作習(xí)慣進行體育訓(xùn)練。教師在對其進行引導(dǎo)的同時，發(fā)揮參與體育教學(xué)活動的主觀性，在具體的教學(xué)行為活動中及時給予肯定與批評，樹立學(xué)生在體育學(xué)習(xí)方面的榜樣，在體育方面根據(jù)學(xué)生具體情況因材施教，抓住機會進行德育教育，使學(xué)生感受到品行的力量。

例如，教師可以根據(jù)學(xué)生在神經(jīng)反射速度、肌肉爆發(fā)力、靈巧程度、身體協(xié)調(diào)程度與耐力方面的素質(zhì)表現(xiàn)等信息，分批次、有針對性地舉行乒乓球賽、短距賽跑、躲避球或者丟沙包、體操類活動與長距賽跑等比賽，以突出學(xué)生的個人出色素質(zhì)。教師對于學(xué)生進行方向性的正確引導(dǎo)，在思想方面潛移默化地增強學(xué)生的自信，在德育教育方面重點突出學(xué)生的意志與信心，陶冶基本的道德情操，以身為范，實現(xiàn)德育教育的應(yīng)用教學(xué)，影響小學(xué)生多方面的成長，擴大德育教育工作的成果。

3.嚴格遵守課程規(guī)章制度，尊重行為紀律

對于部分小學(xué)體育教師而言，課堂教學(xué)的規(guī)章制度極少甚至沒有，上課完全按照自身意志，不經(jīng)過小學(xué)體育教材的要求就直接開展教學(xué)，對于學(xué)生唯一的要求就是不受傷、不出事就好。這樣是完全不行的，對于學(xué)生的德育教育起不到大的作用。因此，小學(xué)體育教師必須對自身的課程規(guī)章制度嚴格執(zhí)行，構(gòu)建課堂的紀律化，使學(xué)生在制度的框架內(nèi)安全學(xué)習(xí)，將德育教育滲透到課堂的方方面面。對于學(xué)生在課堂上的另類表現(xiàn)，應(yīng)使他們認識到行為紀律的重要性，以及尊重行為紀律這一行為在德育教育表現(xiàn)方面的意義。

例如，教師對于在課堂上較為調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，針對其不符合課程規(guī)章制度的行為，讓其負責(zé)課堂器材的搬運及整理，對丟失或者損壞的器材進行負責(zé)，培養(yǎng)其責(zé)任感與對班級的歸屬感，使學(xué)生意識到破壞行為紀律的后果，從而更深地開展德育教育工作。總而言之，教師應(yīng)該以身作則，帶頭進行規(guī)章制度的執(zhí)行，培養(yǎng)學(xué)生對于制度的敬畏與團體榮譽感，在日常的體育教學(xué)中實現(xiàn)德育教育的應(yīng)用教學(xué)，從教學(xué)態(tài)度與教學(xué)方法方面進一步改善教學(xué)效果。

4.總結(jié)

新課改推行的大環(huán)境背景下，體育教學(xué)也隨著小學(xué)基礎(chǔ)教育進入大部分人的視線，小學(xué)體育的教學(xué)地位正在逐步提升。但是大部分教師只注重了體魄的培養(yǎng)，忽視了德育教育的工作。因此廣大教師隊伍應(yīng)加強對于德育教育的關(guān)注度，在新時代背景下實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的綜合型發(fā)展，銳意進取地提升道德素養(yǎng)。教師更應(yīng)該做出模范作用，以優(yōu)秀的品格為模板要求學(xué)生實現(xiàn)德育發(fā)展。

參考文獻

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