班主任管理中的語言藝術

劉艷

摘 要：對于小學班主任來說，管理好學生是一門藝術。小學生不同于中學生的管理，他們的心智發展還未成熟，天性愛玩，注意力很難集中。所以班主任不止擔任著教學生的責任，管學生同樣非常重要。本文主要就小學班主任在管理中的語言藝術進行分析，班主任運用恰當的語言來管理學生，可以提高管理效率，拉近與學生之間的距離。

關鍵詞：班主任；班級管理；語言藝術

一、語言方式的變換使用

班主任的語言表達對于班級管理非常的重要，如果班主任說話的方式和語調時常表現的一樣，那么很難能引起學生的注意，不僅不能很好的管理學生，時間長了還會和學生產生矛盾，讓小學生出現厭學情緒，降低學習的效率和學習的興趣。所以對于班主任來說，恰當的語言非常的重要，筆者認為班主任應該觀察小學生的天性，用符合他們的心理特征的語言來進行管理，會提高管理的水平。所以班主任在管理中，要不斷地變換語言的表達方式，讓學生具有新奇感，讓學生能夠重視老師的講話。語言方式的變換主要指班主任在管理班級時，針對不同的情況可以使用不同的語言和語氣。比如在學生犯錯誤的情況下，可以通過訓導來對他們批評，讓孩子們認識到問題的嚴重性，但也可以通過說理的方式，心平氣和的和學生進行交談，通過對他的基本的心理的掌握，適當的進行舉出一些古代典故中出現的人做人做事的謹慎和認真的例子，讓他們覺得老師是重視他們的，對他們具有非常大的期望，提高學生的自信心，讓他們從心理上得到一種認識，不能再犯同樣的錯誤。班主任不必時常表現得非常的嚴肅，可以多用一些幽默風趣的語言來進行管理班級。幽默的語言可以拉近與學生之間的距離，讓他們把老師看做是朋友，而不是高高在上的管理者，這可以緩解班級管理中出現的障礙。譬如班主任在介紹學校的相關規定時，班主任不必進行嚴肅的對內容進行循規蹈矩的讀下去，這樣也沒有多少的學生聽，班主任可以用幽默風趣的語言進行解讀，并適當的舉出幾個例子，配合以基本的肢體語言，讓學生感受到老師的和藹可親，拉近與老師之間的距離，這樣小學生們自覺的會聽從班主任的安排，認認真真的服從基本的制度和規定，這對于班主任管理具有非常重要的作用。在班主任的日常管理中，不一定要保持非常嚴肅的表情，更多的是和學生成為朋友而不是師長的角色，這樣學生會對老師形成一種親近感，對老師所說的話進行遵循。班主任管理班級中，語言的巧妙使用非常的重要，幽默風趣的語言，以及和藹可親的語氣可以拉近與學生之間的距離，讓他們和老師成為朋友，這樣會更加聽老師所說的話。

二、了解學生情況，真誠溝通

雖然通過學習，班主任可以掌握一些語言的技巧，通過日積月累的教學，班主任可以得出一些管理的經驗，但是提到如何用語言對學生的心靈和學習進行有效的指導則需要付出更多的努力。首先，班主任一個對學生的家庭情況和自身的性格進行了解。每一位學生的家庭情況都是不相同的，而且受到家庭教育的影響，學生的價值觀和人生觀都會有所差異，班主任需要針對特殊的情況進行有效溝通，而不是一成不變和學生溝通同樣的事情。班主任可以在課間時逐個和學生進行交流，對學生的家庭情況做個簡單的了解，并且準備單獨的筆記本將每個學生的家庭情況和學生的性格特點做好記錄，以備后期的深入了解。除了對學生進行一定的了解以外，班主任也要用一種真誠的態度和真誠的語言和學生交流。在交流過程中不一定要求班主任總是先提前打好草稿再和學生交流，但是一定要以誠實的態度進行溝通。比如班主任在主持班會的過程中，宣布任何一項事情時應該將目光灑向班級里的學生，和學生進行眼神的互動，而不是將目光一直放在朗讀的材料或者是課件上，那樣只會讓學生對班主任產生疏離感。其中，微笑待人也是友好交流的重要原則。在進行非課堂教學內容的交流時，班主任也應該時刻保持微笑，不過是發自內心的微笑，如果只是為了應付學生露出虛偽的微笑學生也是能夠區別出來的。

三、針對個體差異，采取不同的交流方式

不同性格的學生對班主任的教導有著不同的吸收能力，所以班主任在管理學生時，所采取的語言風格也要因人而異，不能總是以一種說話態度或者是方式來面對所有的學生。學生的性格主要分為兩大類別，分別是內向和外向。對于那些性格沉穩，比較內向的學生，班主任在進行管理或者是教導時也要采取溫和的語言風格。在學習中，同類性格的學生更容易產生信任和理解。學生和教師之間的情感交流也是如此。如果班主任采取過于激烈的語言和內向的學生交流只會給學生帶來無窮的壓力，讓學生產生遠離班主任的心態。所以班主任在管理學生的過程中應少發布一些嚴肅的內容。畢竟對于小學生來說，理解和執行能力較弱，學校所下達的任務需要班主任進行加工潤色再向學生發布。所以，班主任一般都是將任務以輕松的口吻傳達給班級的學生。所以在向學生進行指導發布任務時，班主任應該以溫和的說話態度和性格內向的學生進行交流傳達自己的任務。同樣的，面對性格外向積極的學生，班主任在管理中也要采取活潑的語言風格進行教學。如果班主任在面對外向的學生時采取溫和的語言下達指令只會讓學生過于掉以輕心不加以重視教師宣布的事情，但是如果班主任是以激烈的口吻向學生下達指令，那么學生也會意識到這件事情的重要性。當然，本人在這里主要將學生的性格劃分為兩大類，外向和內向，不同的班主任會選擇不同的劃分標準將班級的學生劃分為不同的類別，但是無論劃分成何種類別，班主任都要針對每個種類的學生個性的特點，采取不同的語言風格來和學生進行交流，進行有效的管理。

四、結語

班主任的日常班級管理工作是非常繁瑣的，對于小學生來說，要采取的是適合他們這一年齡階段的管理方式，既不能太嚴肅，也不能太放松，所以在具體的管理過程中要有的放矢。班主任除了日常的基本教學工作之外，要多與孩子們交流溝通，拉近與小學生們的距離，和他們成為好朋友，這對于小學班級管理至關重要。本文對小學班主任日常班級管理進行了探討，提出了兩點具體的建議，希望能夠提高教師的管理效率，和孩子們共同進步。

參考文獻：

[1]扎西頓珠2013《小學班主任管理的語言藝術分析》，《大江周刊》第9期。

[2]王丹丹2015《試論小學班主任管理的語言藝術》，《中國校外教育》第5期。

（作者單位：四川省阿壩理縣營盤街小學）