“微”出習作教學新活力——小學中段“微習作”教學初探

陳超

摘 要：小學語文教學重點在于培養小學生的語文核心素養。習作教學是語文教學中不可或缺的重要組成部分，具有舉足輕重的作用，然而小學習作教學的現狀不容樂觀。本研究針對中段小學生，順應微時代，以“微習作”教學為抓手，培養孩子寫出身邊的人和事。我手寫我心，我手抒我情，運用一些有效的教學策略，與時共進，讓中段學生的習作水平能達到新課標的要求，進而提高小學生的語文核心素養。

關鍵詞：語文核心素養；小學中段；微習作；有效策略

一、習作教學在小學中段語文教學中的重要作用以及現狀

《語文課程標準》中明確指出：小學語文習作教學的總體目標在于讓學生學會“具體明確、文從句順地表達自己的思想與情感，能根據日常生活需要，運用常見的表達方式進行習作”。小學語文習作教學是語文教學的重要組成部分，是對學生進行語文核心素養培育的主要課堂教學之一。小學語文教學著眼于學生核心素養的培育，主要是教學要針對學生的“聽、說、讀、寫、思”五種語言理解與運用能力的培養上。“寫”是五種能力中較高層次與核心素養中有極為重要地位的一種素養，習作教學就是培育學生寫的能力的教學。

二、小學中段采取“微習作”教學模式的必要性

隨著微博、微信進入千家萬戶，我們的生活就和“微”息息相關。它們以鮮活的氣息，個性的表達，快捷的發布和互動功能，成為人們生活溝通的重要表現形式。受此啟發，我們的習作教學，不如也來放下“身段”，讓我們的習作教學“微“起來，人人可寫，事事可寫，時時可寫，處處可寫。

今天的微博、微信時代，短小精悍的寫作能力是時代的要求，也是學生必備的一種素養。中段小學生剛開始接觸習作學習，對于習作尚未產生厭倦心理。他們已經具備一定的手機操作能力，而且他們喜愛新鮮事物，熱愛生活，樂于分享。如果我們語文老師能夠因勢利導，順應學生的心理需求，開創“微習作”教學，激發學生的寫作興趣，便能改變學生討厭、教師心累的大作文教學現狀。

三、小學中段“微習作”教學的特點

“微”其一意：小，另一意：精。微習作即小習作，也就是篇幅非常短小的習作。微習作有幾大特點：

1、形式新鮮

學生怕寫作文，大多數都認為作文不是誰都可以駕馭的，很多人都是一種敬畏仰視的心理。“微習作”的出現，讓學生記錄的是即時的觀察，即時的心情，即時的表達，即時的互動。是這一天這一刻場景的再現，和心靈的表達。就像大人手機上的微信，微博一樣，少則幾十字，上不封頂。學生都是喜歡新鮮，新鮮感帶來了好奇和期待，從而突破他們對作文的畏懼，激發孩子們習作的興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”一旦學生有了寫作的興趣，樂于寫作，那就意味著作文教學成功了一半。

2、篇幅短小

一篇微作文只要求寫幾十到上百字，對中段小學生而言毫無壓力。微作文訓練推出后大受學生歡迎，學生很形象地說：“如果說寫400字的大作文是爬珠穆朗瑪峰，那么寫一篇幾十字的微作文簡直就是站上一座小土丘。”

3、及時反饋

短小是微習作得天獨厚的優勢。學生寫作快，老師批閱也快，完全可以實現當天的即時反饋。學生對寫作還印象深刻，老師便趁熱打鐵，通過比較名家名篇和學生佳作，讓學生能學到別人的長處，取長補短，即學即用，及時反饋，及時修改，大大增強了作文訓練的實效性和趣味性。

四、小學中段“微習作”教學的有效策略

（一） 虛擬微信，構建學生交流展示平臺

由于課堂教學中客觀條件因素的制約，暫時還不能讓學生帶手機或者平板電腦進入課堂。因此，課堂教學中我就采用虛擬微信的形式。例如：在教學中，我以《我眼中的秋天》為題，以小組合作的形式，限定在10分鐘內寫一篇介紹秋天的微信，字數沒有限定，著上自己的微信名，寫好后，把自己的微信發布在“班級朋友圈”（黑板上特定區域），讓同學們分享交流。

我在教學實踐中發現，學生撰寫微信的興趣很高。許多同學為了把秋天描寫的更生動，更吸引人。大家細心觀察，遣詞造句，反復斟酌，一改寫大作文時洋洋灑灑一大堆，空洞無物不知所云的做法。許多學生的微信，寥寥百來字，簡潔通暢，文采飛揚，頗有才情。

（二）學習課文中的句式表達，進行針對性練習

小學語文課文當中，含有豐富的句式表達方法和修辭方法，讓文章顯得更緊湊，更能刻畫人物形象，打動讀者的內心世界。因此，學習文章的句式表達對于我們中段小學生的習作教學有著非常在重要的作用。

刪繁就簡，才能確立“小而微”的教學目標，規模小，容量不多，可操作性強，便于老師設計，便于學生學習。量的累積，最終能慢慢實現質的變化，實現習作能力的提升。

（四）練“微”成大“篇”，退卻畏難情緒

微作文教學的“短平快”的訓練方式，讓“微作文”在班級里“大匯聚”，讓學生豐富了寫作素材，點燃了寫作熱情，激發了創作靈感，各種必需的寫作技巧也便水到渠成了。

“文章千古事，忠國一生心！”小學語文核心素養的培養將對孩子一生的發展有舉足輕重的作用，寫作是培養一個人語文核心素養的重要手段之一。通過“微習作”教學，提升小學生寫作能力，培養其語文核心素養，需要我們廣大小學語文教師敬業樂群，筆耕不輟，引導學生登堂入室，“微”出習作教學新活力。

（作者單位：浙江省義烏市青口小學）