多媒體走進小學語文閱讀教學

駱星美

摘 要：在進行語文閱讀教學，多媒體能融圖、文、聲、像、動畫于一體，同語言描述相結合，把學生帶入與教學內容相關的特定情景，能多層次、多角度、多渠道地刺激學生感官，從而激發起學生的學習興趣。

關鍵詞：多媒體；小學語文；閱讀教學

多媒體技術將文字、圖形、聲音、視頻等形式合理地組合，利用可視化、情境化、游戲化、互動性的表現形式，緊緊抓住了學生的獵奇心理，使學生在愉悅、自由的學習環境中接受知識，在教與學之間架起科學的橋梁，發揮語言教學所不能替代的作用，從而激發學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，提高學生的學習效率。在小學語文閱讀教學中引進多媒體課件，無疑為傳統的閱讀教學注入新的活力，是一條探索提高閱讀教學效果的新途徑。

一、運用多媒體進行閱讀教學，激發學習興趣

學習興趣是推動學生學習的一種最實際的動力，小學生好奇心強，求知欲旺盛，對新事物有著天生的親近感。多媒體教學可以通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，創設美妙的意境，促進學生對教學內容的理解。多媒體把大量的感性材料直接展現在學生眼前，使教學內容更加具體、生動、形象，產生良好的影像效果，使學生大開眼界，從而激發學生的學習興趣。如《富饒的西沙群島》一課中所展現出的是神奇瑰麗的情境：五光十色的海水、美麗的珊瑚、懶洋洋的海參、威武的龍蝦、彩色的海魚、千奇百怪的貝殼、龐大的海龜、自由飛翔的海鳥。一幅幅真實照片可以讓學生從視覺、從直觀上真真切切感受到了西沙群島的美麗富饒，明白了珊瑚、海參的模樣，貝殼的千奇百怪。因此，多媒體將抽象變為形象，把語言文字變成立體可感的圖像真實再現，讓學生能見其所未見，聞其所未聞，準確認識與課本內容相關的事物，加深對課文內容的理解，這樣所產生的教學效果生動有趣，真正做到了寓教于樂。

二、運用多媒體進行閱讀教學，激發愛國教育

小學生品質正在形成階段，有意識地引導學生形成正確的觀念，培養學生良好的思想和道德情操，不僅是學校教育的首要任務，而且也是課堂教學的主要內容。教師要善于挖掘語文教材中蘊含的豐富思想教育內容，讓學生在潛移默化中受到思想品德教育。充分利用多媒體來呈現文本中祖國山河壯美的畫面，再現文本中英雄人物的形象和感人事跡，讓學生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，激發它們的愛國熱情，使他們以英雄人物為榜樣，把積極的情感有效地轉化為持之以恒的意志品質，如在教學《梅花魂》時，結合課文播放愛國人士的視頻故事片段，對學生進行愛國主義教育。如此緊扣課文，挖掘教材內涵，恰當運用多媒體的豐富資源，加強對學生思想品德教育，既為優化語文課堂教學創設良好的德育情境，又使學生的情感共鳴，達到內化學生道德情感的教育效果。

三、運用多媒體進行閱讀教學，培養理解能力

多媒體呈現精彩的畫面，生動的情景，可以使深奧的道理淺顯化、復雜的內容條理化，突出教學重點，幫助學生對知識的理解，使學生在較短時間內獲得準確豐富的知識，從而促進學生理解能力的培養。多媒體教學的直觀、形象、生動，啟發了學生思索，培養了學生的理解能力。如《撈鐵牛》使用了多媒體課件，將撈鐵牛的過程分為潛水摸牛、備船裝沙、并船搭架、牛架相栓、鏟沙浮船、劃船拖牛、拉牛上岸這幾個步驟，每個步驟都用動畫的形式來顯示，教師既可以分步驟演示，也可以連在一起完整播放。這樣，學生就清楚看到“沙鏟到水里后船逐漸上升，繩子越繃越緊，鐵牛漸漸上撥”等一系列的現象。文中重點的地方在輕松的學習氣氛中解決了，原先還不甚理解的學生思路也清晰了。在語文學習過程中，思維是認知的核心，唯有思維的參與，才能真正深入對語言文字的理解和掌握。

四、運用多媒體進行閱讀教學，突破教學難點

在小學語文教材中，有些課文單憑老師的講解學生很難理解教學難點，教師能否合理地處理教材，采用適用的教學方法，都是影響教學效果的重要因素。其中如何突出教材重點、突破難點顯得至關重要，而借助多媒體教學手段，成為教師在教學過程中突出重點、突破教學難點的有效手段，在有限的時間里全方位感知更多的信息，調動學生視聽功能，讓學生最大限度地發揮潛能，達到教學目的。如教學《詹天佑》一課時，許多同學對于“人”字形線路感到難以理解，運用多媒體向學生再現了火車在“人”字形線路上行駛的過程，再根據課文內容由學生進行演示，火車頭在“人”字形怎樣 “拉”， 火車尾怎樣“推”； 火車頭由“拉”變為“推”， 火車尾由“推”變為“拉”。通過這樣的教學，教師在課堂中就能輕松地解決了這一教學難點。因此，我們要充分利用多媒體技術，真實再現，具體可感的特點，讓學生能見其所未見，聞其所未聞，準確認識與課本內容相關的事物，從而加深對課文內容的理解。

五、運用多媒體進行閱讀教學，提高學習效率

運用多媒體技術進行閱讀教學，根據教學目標精心設計多媒體課件，教師有步驟、有秩序地教學，極大地提高課堂的學習效率。學生能看到清晰的畫面、形象直觀的視頻等；也可以結合課文內容配上合適的音樂，學生邊聽音樂邊進行朗讀訓練；學生又可利用多媒體資源查詢自己感興趣的相關知識，從而極大地調動學生學習的主動性，促進學生深刻領悟課文內容，從而提高學生自學能力，滿足學生個性發展的需要，才能適應現代教育的發展，才能適應學生的需要。因此，小學語文教學中，多媒體走進課堂，作為教學的重要輔助手段，必將成為一種趨勢。

在進行語文閱讀教學，多媒體能融圖、文、聲、像、動畫于一體，同語言描述相結合，把學生帶入與教學內容相關的特定情景，能多層次、多角度、多渠道地刺激學生感官，從而激發起學生的學習興趣。并且憑借這種情景，把知識的傳授、能力的培養、智力的開發以及情感意志的陶冶融為一體，作用于學生的心里，以促使認識活動與情感體驗有機的結合，從而提高了教學效率，調動學生學習的積極性，為學生的終生學習打下扎實的基礎。

（作者單位：四川省涼山州木里縣西秋鄉九年制學校）