提高小學數學課堂教學質量方法探索

劉引

摘要：隨著新課改的不斷深入，黑板粉筆下的傳統教學已經滿足不了學生的學習需求，尤其是小學數學課程。正因為小學數學邏輯性比較強，教師可以幫助學生構建數學思維，自主思考問題，達到學生樂學、愛學的教學效果。因此，本文筆者結合自身的實際教學經驗，根據數學的特性以及小學生的性格特點展開積極教學，從而探討小學數學課堂教學的質量研究。

關鍵詞：興趣；生活；多媒體

高質量的數學教學可以激發學生的學習熱情，促進學生的思維和智力發展。對此數學教師應該采用多樣化的教學手段，來激發學生的興趣，營造良好的學習氛圍，為構建高效數學課堂提供有力保障。

一、巧設課堂導入打開學生興趣大門

不管是語文課程還是數學課程，實現高效課堂教學的前提是挖掘學生的學習興趣，正所謂“興趣是最好的老師。”在小學數學教學活動中，教師可以從課堂導入入手，根據學生的認知水平以及思維模式來挖掘學生的興趣，從而引導學生走進數學課堂中，在無形中去打開學生學習數學的興趣大門。例如在學習《長方形和正方形的面積》一課時，在教學過程中，教師不能直接去導入新課，這樣很難讓學生理解長方形和正方形的面積公式。教師可以根據學生限有的知識以及數學水平，巧妙引導班級學生學習新的知識。首先，教師給學生導入一段小故事，一只小兔子和小青蛙進行跑步比賽，誰跑的快誰就選擇哪一個土地。到最后小兔子跑到最前面，挑選了一個長方形的土地，而青蛙只能選擇一個正方形的土地。此時，教師分別把他們的土地在黑板上畫了出來，并問學生們哪個圖形的面積比較大。問題的提出，完全吸引學生們的注意力，激發了學生的學習興趣。教師引導學生可以用手進行對比，看哪個圖形的表面比較大，其中一名學生來到黑板前進行演示，發現長方形的面比較大，從而推導出長方形的面積比較大。之后再讓學生動手量一量長方形和正方形的邊長，會發現面積的大小是和圖形的邊長有關系的，進而更好的引導出長方形和正方形的面積。教師在課堂的開始，導入故事情節來吸引學生的注意力，有效的激發學生的學習興趣，從而使學生在數學教學中吸收知識、運用知識，為高效的數學課堂教學奠定良好基礎。

二、生活與課堂相結合加強學生對知識的理解

小學數學與其他學科相比有所不同，除了具有很強的邏輯性以外，還包括數學知識和日常生活緊密的聯系在一起。在小學數學教學的過程中，教師更應該把學生的生活有效的與課堂融合在一起，能夠幫助學生準確高效的理解數學上的理論知識，并將學到的數學知識靈活運用到日常生活當中。比如在五年級下冊《圓的認識》教學活動中，教學目標是讓學生了解圓的特性以及圓的直徑和半徑的關系。首先，教師讓學生們思考，在日常生活中哪里存在圓形。學生積極的配合著教師的教學工作，紛紛舉手回答，有的學生說汽車的輪子、呼啦圈、大太陽都是圓形的，還有的學生說平時玩的積木也有圓形的，學生的積極回答，營造了良好的學習環境。隨后，教師拿出一個圓規在黑板上進行操作，眨眼功夫一個圓形制作出來，教師把圓規固定一點進行畫圓，而這一點就是圓的圓心。圓規的固定一端到移動的一端之間的距離就是這個圓的半徑，而圓的直徑是從圓上任意一點穿過圓心到圓的另一端的距離。教師為了學生更好的理解和掌握，把黑板上的圓比作摩天輪，摩天輪運動軌跡就是一個圓，摩天輪中心一點就是圓的圓心，并且連接著每個摩天輪上的座椅，而中心點到座椅之間的距離就是圓的半徑，而半徑的2倍就是圓的直徑。教師通過學生生活中常見的事物融入到數學教學當中，很容易與學生們產生共鳴，調動學生的積極性和主動性。同時，還能有效幫助學生理解數學書本上的理論知識，促使學生在生活中構建數學思維。

三、優化利用多媒體技術活躍課堂氣氛

在傳統數學教學活動中，學生只是從書本上學習數學知識，并沒有考慮到學生的學習需求，長此以往，很容易造成學生的學習疲勞，甚至導致學生討厭數學這一課程。因此，教師可以利用多媒體技術來貫穿到數學教學中，利用多媒體集“圖形、動畫、音像”于一身的特征，來增加數學課堂的趣味性，營造有趣、活躍的課堂氛圍。例如在五年級《解決問題的策略》的教學活動中，教學重點是讓學生對提供的信息進行分析，并利用“一一列舉”的策略來解決實際問題。教師在講解《解決問題的策略》的教學中，通過多媒體技術給學生播放一小片段視頻，畫面中小明去超市準備買一些螃蟹，價格是100元，而小明口袋里有兩張50元，五張20元還有兩張10元的，問小明能夠列舉出幾種付錢的方法？學生們思索一下，紛紛說出自己的答案，教室瞬間活躍起來。其中一名學生說可以付兩張50元的，另一名學生說可以付五張20元，隨后，教師再次提問學生還有沒有其他的付款方法，學生們認真的思考著。最后，教師利用多媒體給學生制作一個付款方法的樹狀圖，第一根枝干指的是兩張50元，第二根枝干指的是五張20元，第三根枝干指的是一張50元兩張20元一張10元，第四根枝干指的是4張20元和兩張10元的。通過樹狀圖一一列舉，既能方便有效的看出不同結算的方法，還能避免方法的重復性。因此，教師通過多媒體技術，有效的抓住了學生的注意力，使得學生在歡快、活躍的課堂中學習知識，并且有效提高數學教學質量。

結束語：

小學高效數學教學是一個循序漸進的過程。這需要教師不斷的學習知識，與時俱進，創設更適合學生發展的教學模式，為提高數學教學質量提供保障。

參考文獻：

[1]潘冬梅.融入生活情境，提高小學數學課堂教學質量[J].才智，2017（04）.